廖玉蓉

摘? 要：科學探索活動課屬于自然課程，對于這類自然課程，我們要去關注自然和生命，處理好自然與生命的關系，讓有幼兒自己去觀察生命的特征，從而獲得經(jīng)驗。如何，把自然課程上得生動有趣，吸引幼兒的興趣，這既需要借助科學手段，拓寬課堂的維度，又需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，把握課堂的走向，同時還需要給學生自主學習的空間，讓幼兒在自主學習的過程中，感受學習的樂趣。本文從這三個角度去探索科學活動課的更多可能。

關鍵詞：科學探索;幼兒園;專業(yè)能力

一、借助信息手段，拓寬課堂的維度

1.信息技術手段種類豐富

現(xiàn)在的多媒體信息技術手段，運用于在課堂中已經(jīng)非常常見，而且種類豐富，形式多樣。在我們的本次探索活動中就運用了很多的信息技術，包括：AR軟件、VR眼鏡、希沃白板等，其中AR的使用，是具有創(chuàng)新意義的，希沃白板的設計也輔助了教學活動的進程，整體的信息技術思路還是比較清晰的。就比如AR技術和視頻相結合的方式，AR技術的導入將幼兒帶入到一個興奮的情境中，讓課堂氛圍變得濃烈，渲染了課堂氛圍，調動幼兒的興趣，推動課堂的進度。

2.信息技術在教學中的輔助地位

明確是技術服務內(nèi)容，而不是內(nèi)容服務技術。信息技術是輔助教學，不能喧賓奪主，我們的課堂內(nèi)容依然是內(nèi)容為王，以我們的活動為例，信息技術的加入，只是讓幼兒增加了更多了解恐龍的機會，調動了他們的積極性。但是，作為教師，我們不能為了運用技術去增加技術，我們要技術為內(nèi)容服務，充分發(fā)揮技術的作用。比如重難點依然可以借助信息技術手段來突破，讓活動更加豐富，內(nèi)容更加精彩。運用信息技術得時候要考慮到活動的實際情況，考慮更多如何借助信息化技術去突破難點和重點，讓信息技術真正服務課堂，服務教學，服務幼兒。而且不能再向這次一樣，信息技術只服務于個體幼兒，而是要照顧集體，讓集體幼兒在信息技術的加入后，激起他們更多的興趣，從而更好地投入學習中來。

二、教師的專業(yè)發(fā)展，深化課堂內(nèi)涵

1.明確幼兒的主體地位

我們的教學活動是以學生為主，不是以老師為主，活動要關注幼兒，讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去表達。所以，活動設計要充分考慮有，給幼兒更多表達空間。而不是成為教師的一家之言。而本次活動，我們可以站在幼兒的解讀去思考問題，設計內(nèi)容。活動中，真正做到以幼兒為出發(fā)點，站在幼兒的角度去設計活動，讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去表達，上幼兒喜歡的課，而不是我們認為完美的課。讓幼兒能夠真正的學到東西。

2.深度學習，拓展課堂的外延

深度學習源于對學習的深入理解和探究，深度學習理論認為：學習既是一種認知過程，又是根植于社會文化和現(xiàn)實生活的建構過程。如果說淺層的學習是對知識的簡單描述，記憶和復刻，那么深度學習更注重與對知識的理解和應用。

3.重視幼兒的深度學習

幼兒的深度學習是指幼兒在與周圍環(huán)境互動的過程中，通過自己特有的學習方式，積極主動地學習新的知識和經(jīng)驗，探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質世界，并將這些知識和經(jīng)驗納入原有的認知結構和遷移到新的情境中，已發(fā)展其高階思維和問題解決能力的一種學習，幼兒的深度學習不單單是知識的深入，不是指向深奧的學習內(nèi)容，而是一種饒有興趣的專注的持續(xù)的去陶醉在探究問題，解決問題的過程中。比如，此次探索活動，我們給幼兒機會，讓幼兒對恐龍進行自主恐龍分類的時候，雖然過程失敗了，但是幼兒探索的過程就是他們學習的過程。幼兒在給恐龍分類，對于恐龍有了更多的認識。

4.采用多種教學方法，挖掘幼兒的潛力

教師需要引導孩子嘗試運用不同的方式方法，不同的探究工具，來探究他們所感興趣的東西。在這個過程當中，我們不是對孩子知識的一個深度，而是對于孩子學習品質學習能力和方法的一個挖深的過程。深度學習是一種良好的學習方式，是培養(yǎng)幼兒良好學習品質的重要途徑。深度的學習永遠不是機械的知識，而是學習方法和學習興趣的延續(xù)，在活動中，我們應該放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不是高高在上的直接給予。在活動中，我們要適度地拓展，引起幼兒學習興趣，讓幼兒主動去探索，圍繞課題，發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而活動學習的樂趣。時刻記著，讓幼兒學會學習，永遠比讓灌輸了多少東西給他們重要。幼兒自己去學習直接收獲得知識，遠比他們在老師那里間接獲得的效果要好。

三、自主學習，讓幼兒感受學習的樂趣

1.相信幼兒，讓幼兒去學習

我們要相信幼兒，放手讓他們自己去學習，去發(fā)現(xiàn)，去感知。主要要思考兩個方面。第一，推進孩子學習的過程，求向知的過程，知不重要，求更重要，過程更重要。第二、引發(fā)科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)就是好奇、好問、發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。而本次的科學探索活動，我們就充分給予了幼兒空間，讓幼兒自主去探索恐龍，他們的學習過程，比我們的傳授過程更重要。

2.沒有標準就是最好的標準

在教學中，我們總是期望給幼兒預設答案，讓幼兒根據(jù)我們的預設走，而忽視了幼兒的自主性。但是，我們要知道，探索課程，是沒有標準答案的，幼兒探索到的東西就是他們最好的答案，所以，我們要更加相信幼兒，她們都是獨立的生命個體，相信她們有自主學習的能力，也讓她們在自主學習中碰撞生命的火花，從而愛上學習的感覺。當我放棄正確答案的時候，幼兒才能找到他們的正確答案，我們不能因為成人的觀念去扼殺孩子的可能。

參考文獻：

[1]郭麗婭，如何上好科學探究課，《新課程（下）》，2006年.

[2]張學潔，如何上好小學科學活動課，《沙棘：教育縱橫》，2011年

[3]仇志芹，如何上好綜合實踐活動課，2013年

[4]鄧穎，怎樣上好幼兒科學活動課，《神州旬刊》，2018年.

（作者單位：綿陽市少年宮三江國際麗城幼兒園，四川? ?綿陽? 621001）