摘要：大學(xué)英語課堂的主要教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生對英語技能的良好掌握，在于學(xué)生的英語素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。而學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平的提升與高校學(xué)生對英語文化的理解與認(rèn)同高度相關(guān)。語言學(xué)習(xí)的內(nèi)心認(rèn)同感要素作用發(fā)揮對語言學(xué)習(xí)效果可以有效促進(jìn)的原理正是大學(xué)英語課程與其他課程相區(qū)別的重要特殊性內(nèi)容。正是因為如此，高校應(yīng)該在其大學(xué)英語課堂教學(xué)中既關(guān)注學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，同時關(guān)注學(xué)生的文化失語現(xiàn)象的發(fā)生，提升學(xué)生的文化自信。本文分析大學(xué)英語課堂教學(xué)文化自信的重要意義，揭示英語課堂教學(xué)中融入文化自信培養(yǎng)的必要性，探究具體的文化自信培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：新時代背景;大學(xué)英語課堂;英語課堂教學(xué);學(xué)生文化自信;文化自信培養(yǎng);文化自信培養(yǎng)意義;文化自信培養(yǎng)必要;文化自信培養(yǎng)措施

引言

高校的開設(shè)中心目的固然是培養(yǎng)符合新時代背景的高素質(zhì)人才以支持國家的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)之發(fā)展，但是其培養(yǎng)的人才之核心素養(yǎng)的最重要組成部分仍舊是大學(xué)生的道德素質(zhì)。沒有文化自信的大學(xué)生在其職業(yè)生涯中會陷入到外部文明的盲目崇拜。而市場競爭激烈的當(dāng)代環(huán)境需要每一個市場競爭主體都樹立平等競爭的市場觀念，減少文化濾鏡以提升自身經(jīng)濟(jì)競爭潛力。因此文化話語權(quán)與信仰缺失已經(jīng)不符合當(dāng)今時代主流。在新時代背景下，相關(guān)高校及其教師群體應(yīng)該在大學(xué)英語課堂教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行文化自信有關(guān)內(nèi)容的融入，以實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的良好效果同時，提升學(xué)生的文化自信，從而實現(xiàn)對社會主義建設(shè)事業(yè)的有力推動。

一、新時代背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生文化自信培養(yǎng)的重要意義

（一）文化自信的基本內(nèi)涵

文化自信指有關(guān)人員能夠?qū)ψ陨砻褡迮c國家的文化產(chǎn)生高度的認(rèn)同感與自豪感，能夠在激烈的國際競爭中提升對自身國家的自信心，從而從全方面促進(jìn)國家的發(fā)展與自身的進(jìn)步。就大學(xué)英語課程而言，高校的英語課程開設(shè)目的是為了培養(yǎng)符合中國國際交往現(xiàn)實需要的優(yōu)秀英語人才，其人才培養(yǎng)的目的是支持中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)中國社會的進(jìn)步。如果英語語言的教學(xué)和中國學(xué)生的文化自信培養(yǎng)之間出現(xiàn)差異，那學(xué)生的文化認(rèn)同就會產(chǎn)生混淆，其學(xué)業(yè)能力的貢獻(xiàn)對象將出現(xiàn)偏差，不利于中國的發(fā)展，也不利于學(xué)生職業(yè)上的進(jìn)步。因此為了實現(xiàn)對優(yōu)秀英語人才的培養(yǎng)，高校的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的文化自信培育相融合，以實現(xiàn)對學(xué)生文化自信的充分提升。

（二）文化自信的重要價值

大學(xué)英語課堂教學(xué)的文化自信培養(yǎng)目的已經(jīng)被納入到大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)計劃之中。文化自信的重要意義已經(jīng)被相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)單位予以充分重視。無論是英語專業(yè)學(xué)生還是非英語專業(yè)學(xué)生，其英語教學(xué)過程與文化自信的融入具有重要意義與現(xiàn)實性要求。相關(guān)英語教學(xué)的計劃中已經(jīng)對英語教學(xué)的素質(zhì)教育之目的有一定規(guī)定。因此大學(xué)的英語課堂教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的同時重視學(xué)生的思想道德素養(yǎng)提升。在目前的文化自信融入教學(xué)工作中，高校的英語教學(xué)的主要資源內(nèi)容都與英語國家相關(guān)，而英語國家的相應(yīng)風(fēng)俗習(xí)慣與價值觀念和我國的民俗存在較大區(qū)別。學(xué)生在高校的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中會長期接觸到與自身生活環(huán)境不同的文化內(nèi)容。如果其文化自信凝聚出現(xiàn)問題，其對自身生活的國家與民族文化內(nèi)容就可能產(chǎn)生一定程度上的厭煩，不利于其對自身民族文化的認(rèn)同與對自身文化屬性的確定，對其自身發(fā)展也造成一定消極影響。

（三）大學(xué)英語課堂特殊性

學(xué)生在高校的英語教學(xué)過程中感受到文化上的判斷影響與文化上的意識形態(tài)影響是英語教學(xué)的當(dāng)然性內(nèi)容。因為語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是文化的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的良好效果只有訴諸文化的體驗才能夠?qū)崿F(xiàn)。語言本身就是一個國家與民族文化的重要集成性體驗，其與人類的文化發(fā)展程度與文化發(fā)展內(nèi)容高度相關(guān)。學(xué)生對英語語言的良好應(yīng)用需要其明確一定英語文化氛圍及其他相關(guān)英語文化內(nèi)容。因為文化的特征與其實際產(chǎn)生的現(xiàn)實環(huán)境高度相關(guān)，因此其語言的表現(xiàn)和一個民族的具體思維方式集成具有高度一致性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會不自覺將其自身語言思維模式向英語國家靠攏，以此來提升其英語學(xué)習(xí)效果，也因而對英語文化產(chǎn)生更深層次的認(rèn)同。如果在英語教學(xué)課堂中減少文化自信培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，高校的英語教學(xué)中的自我民族文化認(rèn)同感等就會產(chǎn)生缺失，不利于我國優(yōu)秀大學(xué)生人才的培養(yǎng)。

二、新時代背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入學(xué)生文化自信培養(yǎng)必要性

（一）大學(xué)英語教學(xué)的中國文化缺失現(xiàn)象需要解決

從改革開放以來，我國的社會發(fā)展?fàn)顩r長期處于追趕過程。也因為追趕現(xiàn)實的存在，我國的文化開始更加趨向于經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢地區(qū)，文化失衡現(xiàn)象長期存在于我國社會的運行狀態(tài)中。而高校的英語教學(xué)課堂作為社會活動的一個組成部分，其文化失衡現(xiàn)象的存在也在一定程度上具有客觀性。因為英語課堂教學(xué)的內(nèi)容特殊性，英語課堂教學(xué)的主要素材是英美文學(xué)內(nèi)容，其所選用的中國文化素材偏少，其素材的文化屬性偏向于英語國家。而英語國家素材的選用導(dǎo)致其英語課堂教學(xué)的相關(guān)文化內(nèi)容高度滲透英語國家價值觀，對中國文化視角關(guān)注不夠。學(xué)生在長期的英語課堂中感受到的都是英語國家文化的積極影響，因而從價值觀念上就開始對英語國家的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與認(rèn)同，導(dǎo)致其本民族文化認(rèn)同感開始減弱，并在更高程度上對國家文化相關(guān)資源的興趣程度減弱，進(jìn)而導(dǎo)致其文化自信心出現(xiàn)問題，不利于其綜合素養(yǎng)培育與提高。

（二）大學(xué)英語教學(xué)的中國文化影響程度需要加強(qiáng)

大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)生英語技能提升既是英語教學(xué)課堂的主要內(nèi)容，同時也是英語教學(xué)的主要目的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中除了學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語語言應(yīng)用技能，也同時會對英語學(xué)習(xí)的文化屬性內(nèi)容產(chǎn)生自發(fā)性認(rèn)同與理解，導(dǎo)致學(xué)生的民族自信受到一定程度沖擊。為了保證學(xué)生的文化自信心的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多利用一些具有中國文化屬性的素材，使英語教學(xué)過程受到更多的中國文化影響。高校教師在英語教學(xué)的過程中不但應(yīng)該重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視對中國文化的傳播。

（三）大學(xué)英語教學(xué)方式的中國文化滲透需要增多

大學(xué)英語教學(xué)方式的選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重要影響。因為高校的英語教學(xué)方式更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而略微忽視學(xué)生素質(zhì)的鍛煉，因此高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的人文屬性被相對忽視，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中接觸到的人文屬性內(nèi)容有限，其感受中國文化滲透程度不高，因而其文化自信培養(yǎng)存在一定問題，需要相關(guān)教學(xué)工作者對這一問題加以重視，進(jìn)行及時解決。

三、新時代背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生文化自信培養(yǎng)的有效措施

（一）增加大學(xué)英語課堂教學(xué)系統(tǒng)中中國文化內(nèi)容

大學(xué)英語課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目的是實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高校的英語課堂中，其英語教學(xué)方式的展開應(yīng)該與我國的教學(xué)實際相適應(yīng)。高校教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，尤其重視學(xué)生對中國文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的文化自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。具體而言，高校的英語教學(xué)素材選擇應(yīng)該大批量加大中國文化的有關(guān)內(nèi)容，對中國文化的內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行重構(gòu)，以實現(xiàn)中國文化內(nèi)容與英語教學(xué)的適應(yīng)性。英語教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)該和中國文化相適應(yīng)，其盡管是中國文化的英語式表達(dá)，也應(yīng)該能夠?qū)χ袊幕谋憩F(xiàn)進(jìn)行真實性重現(xiàn)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時感受到中國文化的偉大之處。同時高校的英語教師應(yīng)該在教學(xué)方式的采用方面集合教學(xué)的工具性與人文屬性，保證英語教學(xué)的良好效果和民族自信心的良好培育效果。

（二）增加大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容中民族自信內(nèi)容

高校的英語教學(xué)內(nèi)容和不同文化內(nèi)容之間存在跨區(qū)域性。高校教師在將英語教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的同時應(yīng)該保證學(xué)生的母語文化的良好積累，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到中國文化內(nèi)容的同時提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。學(xué)生的英語素養(yǎng)和民族自信提升實現(xiàn)高度一致性。高校應(yīng)該在其英語教學(xué)計劃的開展過程中充分應(yīng)用到不同文化內(nèi)容，將不同文化內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)合，使得學(xué)生既了解英語國家文化內(nèi)容，同時也認(rèn)同本國文化內(nèi)容。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感受，使得學(xué)生的素養(yǎng)提升和文化感受之間保持一致。其次，高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該保證其英語學(xué)習(xí)過程的積極文化內(nèi)容的自主吸收特性。高校教師應(yīng)該帶動學(xué)生進(jìn)行對文化內(nèi)容的主動辨析，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之余主動發(fā)揚優(yōu)秀的中國文化，主動吸收優(yōu)秀的外部文化，從而促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)民族自信。

（三）提升大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師中國文化素養(yǎng)

盡管已經(jīng)是大學(xué)階段的英語教育，但是教師的文化素養(yǎng)水平依舊對學(xué)生的文化素養(yǎng)及其文化認(rèn)同等產(chǎn)生重要影響。教師的不同文化認(rèn)同會對學(xué)生的文化認(rèn)同等產(chǎn)生引導(dǎo)性作用。因此，高校的英語教師不但應(yīng)該在教學(xué)活動的展開中盡可能提升其專業(yè)素質(zhì)，同樣應(yīng)該在教學(xué)計劃展開之余提升自身的中國文化素養(yǎng)，以自身對中國文化的認(rèn)同促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提升與對中國文化的自信心。教師還應(yīng)該在英語語言教學(xué)過程中摻雜對中國文化內(nèi)容的講授與中國價值觀的認(rèn)同，從而實現(xiàn)對學(xué)生中國文化自信心的充分提升。

結(jié)語

綜上所述，文化自信對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有重要作用，學(xué)生的文化自信培育對于一個國家的進(jìn)步有重要意義。因此，在高校的英語教學(xué)活動中，高校及其教師應(yīng)該充分利用綜合措施提升學(xué)生在英語教學(xué)活動中感受到的中國文化內(nèi)容比例，從而提升學(xué)生的文化自信水平，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，為中國的未來社會發(fā)展提供復(fù)合型人才。

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基金項目：（武漢商學(xué)院2021年校級教學(xué)改革研究項目，項目類別：自擬項目，項目名稱：新時代背景下文化自信在大學(xué)英語教學(xué)中的融合研究，項目編號：2021N041）。

作者簡介：馬瑩（1990.09），女，漢族，山西呂梁人，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），文學(xué)碩士，助教，從事外國語言文學(xué)、英語教育教學(xué)、國際教育交流方面的研究。