孫丹釘

在新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了顯著變化。為更好地踐行新課程理念并達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，切實(shí)增強(qiáng)德育在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的滲透效果。德育教育是小學(xué)階段的工作重點(diǎn)，在教育體系中，音樂(lè)學(xué)科具有舉足輕重的地位，音樂(lè)教師應(yīng)注重將德育滲透到各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完善學(xué)生的價(jià)值體系?；诖耍瑖@小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行深入探究具有重要意義。

教師應(yīng)將德育教育內(nèi)容滲透到備課環(huán)節(jié)

在備課階段，音樂(lè)教師應(yīng)深入研究教材，不可將音樂(lè)教學(xué)類比為唱歌，應(yīng)革新教育理念模式，以增強(qiáng)整體的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在課前準(zhǔn)備時(shí)間，教師應(yīng)圍繞既定的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，明確教學(xué)活動(dòng)的中心思想。小學(xué)階段各版本的音樂(lè)教材均含有諸多德育內(nèi)容，教師可利用相關(guān)內(nèi)容強(qiáng)化德育教育效果。

例如，小學(xué)音樂(lè)教材中的《咱們從小懂禮貌》《勞動(dòng)最光榮》等中含有諸多德育元素。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生探尋上述歌曲中的價(jià)值理念，可幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值體系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在日常的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將時(shí)間與精力從唱歌教學(xué)方面抽離出來(lái)，有機(jī)融合德育教育與音樂(lè)教學(xué)，從整體上提升教學(xué)水準(zhǔn)。音樂(lè)教材中還有環(huán)境保護(hù)、熱愛(ài)祖國(guó)等德育內(nèi)容，教師應(yīng)在備課時(shí)廣泛查閱歌曲的歷史背景，拓寬學(xué)生視野，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

教師應(yīng)明確學(xué)生為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主體

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為強(qiáng)化德育內(nèi)容的滲透效果，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所具有的主體地位，之后結(jié)合學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)建特定的教學(xué)情境。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，師生要密切交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教師可組織學(xué)生利用課余時(shí)間，圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集、歸納、整理相關(guān)資料，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)性分析，這有助于展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其高質(zhì)高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生也可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)圍繞學(xué)生所整理的教學(xué)素材進(jìn)行提問(wèn)，拉近師生距離，鞏固學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，選取最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如，教師可利用課前時(shí)間組織學(xué)生練讀歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使其能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教師也應(yīng)積極與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在圍繞《憶江南》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生了解歌曲背景后，帶領(lǐng)其有感情地朗讀歌詞并深入感知歌曲的獨(dú)特意境，逐步向?qū)W生滲透德育知識(shí)，強(qiáng)化其道德素養(yǎng)。

教師應(yīng)深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)提出了諸多要求。為貫徹落實(shí)相關(guān)要求，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念與合作意識(shí)，有機(jī)融合德育教育與音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、靈活性，逐步將德育內(nèi)容滲透到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)介紹歌曲背景，幫助學(xué)生深入理解歌曲的情感內(nèi)涵。小學(xué)音樂(lè)教材中有諸多類似《我們多么幸?！贰犊蓯?ài)的家》《勞動(dòng)最光榮》等蘊(yùn)含德育內(nèi)容的歌曲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)歌曲的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作背景、歌詞含義進(jìn)行深入探究，逐步完善學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而達(dá)成既定的德育目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)，積極組織教師參與德育培訓(xùn)活動(dòng)，使其清楚德育教育蘊(yùn)含的核心價(jià)值。音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)也應(yīng)緊緊圍繞音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與德育教育的結(jié)合辦法進(jìn)行論證分析，持續(xù)完善教學(xué)策略，切實(shí)增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。比如，在圍繞《保護(hù)小羊》《憶江南》等歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將班內(nèi)學(xué)生分為多個(gè)小組，組織各小組成員進(jìn)行合作，共同探尋環(huán)境保護(hù)的積極意義，使學(xué)生能夠從內(nèi)心形成珍惜自然的理念。同時(shí)，教師也可向?qū)W生講述歌曲中涉及的歷史人物事跡，從音樂(lè)旋律、歌曲節(jié)奏、文化背景等多個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

綜上所述，為強(qiáng)化德育在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中的滲透效果，教師應(yīng)將德育教育內(nèi)容滲透到備課環(huán)節(jié)，明確學(xué)生為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主體，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育素材，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)與音樂(lè)素質(zhì)。

（作者單位系山東省鄒平市明集鎮(zhèn)第一小學(xué)）