楊柳

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，若是不能對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生實(shí)施有效的班級(jí)管理，就有可能導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到消極影響。為了培養(yǎng)出核心素養(yǎng)突出的優(yōu)秀學(xué)生，教師有必要立足于實(shí)際教學(xué)環(huán)境，實(shí)施精細(xì)化的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞 班級(jí);精細(xì)化管理;探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-293

引言：班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施與素質(zhì)化教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)情有直接聯(lián)系，以往的班級(jí)管理只能保障班級(jí)秩序，學(xué)生卻不能獲得核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。此外，班主任教師需要在班級(jí)管理方面投入大量的時(shí)間，但是最終收獲的管理效果卻是差強(qiáng)人意。在這種情況下，采取精細(xì)化的班級(jí)管理替換粗放式的管理就顯得極為必要。以下將對(duì)精細(xì)化班級(jí)管理的內(nèi)涵及實(shí)施作出闡述。

一、班級(jí)精細(xì)化管理簡(jiǎn)述

精細(xì)化管理作為現(xiàn)代管理方式，具有社會(huì)分工精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的特點(diǎn)。實(shí)際上，精細(xì)化管理建立于規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，這種管理方式層面的發(fā)展進(jìn)程恰恰符合小學(xué)階段的班級(jí)管理。正如傳統(tǒng)的班級(jí)管理中教師比較注重保持班級(jí)秩序，務(wù)求通過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的管理保障班級(jí)生活的穩(wěn)定。不過(guò)這種班級(jí)管理方式已經(jīng)在逐漸為素質(zhì)化教育所淘汰，更加精細(xì)化、個(gè)性化的班級(jí)管理方法也已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域廣泛討論的話題。

就班級(jí)精細(xì)化管理來(lái)說(shuō)，主要舉措應(yīng)當(dāng)集中于健全班級(jí)精細(xì)化管理制度、將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人、建立完備的考評(píng)體系維持精細(xì)化管理制度。在這項(xiàng)過(guò)程中，尤其需要注意的就是保證“精”和“細(xì)”。“精”的意思就是班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，教師要從班級(jí)實(shí)際狀況出發(fā)，理清班級(jí)不同時(shí)期、不同階段的班級(jí)工作重點(diǎn)，以此提高管理工作的有序性;“細(xì)”指的是對(duì)管理工作的細(xì)化，之所以傳統(tǒng)管理方式需要教師花費(fèi)大力氣，很大程度就是因?yàn)楣芾聿粔蚣?xì)化，很多事情最終還是需要教師進(jìn)行處理。在詳細(xì)、完整的規(guī)章制度支持下，班級(jí)管理事務(wù)自然可以被打理得井井有條，教師也可以用更多的時(shí)間了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施

1.在思想層面做好保障工作

班級(jí)精細(xì)化管理工作的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生們的踴躍支持，然而在精細(xì)化管理實(shí)施之初很多學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所適從。為了避免精細(xì)化管理流于形式，教師應(yīng)當(dāng)在管理實(shí)施以前對(duì)學(xué)生們展開(kāi)思想層面的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生們對(duì)成績(jī)不理想、語(yǔ)言表達(dá)能力不佳等多方面的疑慮，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行說(shuō)明和安撫，讓學(xué)生明白這些因素并不是精細(xì)化管理中的決定性因素，只要積極參與到精細(xì)化管理當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都能為班級(jí)貢獻(xiàn)出自己的力量。當(dāng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變以后，精細(xì)化管理中的各項(xiàng)工作也能真正發(fā)揮作用。

2.建設(shè)精細(xì)化的管理制度

班級(jí)精細(xì)化管理制度的實(shí)施需要相配套的管理制度做支撐，否則工作實(shí)施就沒(méi)有可靠的參考對(duì)象。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)在制度建設(shè)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。正如某位學(xué)生在平常經(jīng)常犯錯(cuò)誤，教師就可以讓他和大家分享一下自己對(duì)原有管理制度的看法，如懲罰過(guò)于嚴(yán)格、懲罰條件的不合理之處等。在這些案例的作用下，學(xué)生也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)管理制度作出有效思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)精細(xì)化管理制度的構(gòu)想說(shuō)出來(lái)，然后制定出《學(xué)生一日行為規(guī)范》、《學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比及處分規(guī)定》等。完成規(guī)則的制定以后，教師要將這些制度張貼到教室的顯眼處，這樣學(xué)生就能在腦海中形成印象，并且在時(shí)常瀏覽中強(qiáng)化記憶。當(dāng)這些管理制度逐漸融入到學(xué)生們的行為、思想中以后，精細(xì)化班級(jí)管理就有了制度基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谔幚戆嗉?jí)事務(wù)是也會(huì)嚴(yán)格按照班級(jí)規(guī)定對(duì)文明禮儀、勞動(dòng)衛(wèi)生等管理活動(dòng)進(jìn)行維護(hù)。

3.將班級(jí)管理落實(shí)到學(xué)生個(gè)人

就小學(xué)階段的精細(xì)化班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生不宜承擔(dān)過(guò)度的管理責(zé)任，但是為了保證管理的有效性和學(xué)生參與廣泛性，教師還是要在精細(xì)化管理中將制度和責(zé)任落實(shí)到位。正如班級(jí)管理中有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員等職位，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，比如說(shuō)安排學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的電器開(kāi)關(guān)、安排學(xué)生負(fù)責(zé)某一片的區(qū)域等，這些小管理崗位需要經(jīng)常性的輪換學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生們被分配到了各個(gè)管理崗位，并且都有自己的明確工作范圍。在學(xué)生們共同參與班級(jí)管理的情況下，班級(jí)整體形成了“人人有事做，事事有人管”的狀態(tài)，學(xué)生們也在不同的崗位中鍛煉了自己。在這種班級(jí)管理環(huán)境的長(zhǎng)期作用下，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流能力也會(huì)有所提升。

4.構(gòu)建完整的考評(píng)體系

在班級(jí)精細(xì)化管理的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期工作產(chǎn)生懈怠心理。為了讓學(xué)生在班級(jí)精細(xì)化管理中保持積極性，教師應(yīng)當(dāng)建立起完整的考評(píng)體系。實(shí)際上，考評(píng)體系的建立還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的考評(píng)意識(shí)和思考能力。考評(píng)的主要對(duì)象是某一時(shí)間段擔(dān)任管理職位的學(xué)生，這位學(xué)生需要受到其他學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，當(dāng)工作中的不足和閃光點(diǎn)被指出以后，學(xué)生們或引為警示、或有所思考，從而對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了更加深刻的思考。在考評(píng)體系的作用下，學(xué)生們也逐漸養(yǎng)成了批判質(zhì)疑、勤于反思的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施并非一蹴而就的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解相關(guān)理論的前提下對(duì)管理制度作出調(diào)整，盡量保證精細(xì)化班級(jí)管理制度的積極作用，讓學(xué)生們?cè)谳p松活躍的狀態(tài)下參與班級(jí)管理，從而在各項(xiàng)管理活動(dòng)中獲得鍛煉、認(rèn)識(shí)到自身與班級(jí)管理間的關(guān)系，逐步發(fā)展包括責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、質(zhì)疑反思在內(nèi)的核心素養(yǎng)。

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貴州省六盤水市六枝特區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)