孫逸清

摘要 小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，課外閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是拓寬學(xué)生思維與想象力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解與寫(xiě)作能力，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展，提升英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方法。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行探究，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。開(kāi)展課外閱讀有助于拓展英語(yǔ)課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課外閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）豐富教學(xué)手段、輔助英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，圍繞課文教材開(kāi)展的灌輸式教學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)基本圍繞課本開(kāi)展，教學(xué)形式單一、內(nèi)容固定。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，很難實(shí)現(xiàn)思維的開(kāi)拓與想象力的提升，也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而課外閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的知識(shí)積累，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在豐富的閱讀內(nèi)容中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞與感受能力，為英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提供支持。目前，部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門(mén)獨(dú)立的外語(yǔ)課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維、拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，注重學(xué)生思維的開(kāi)拓，課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維開(kāi)拓、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑。課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一扇開(kāi)啟新世界的大門(mén)，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以了解書(shū)本以外的世界，通過(guò)對(duì)豐富的閱讀素材進(jìn)行深入欣賞和分析的過(guò)程，促進(jìn)思維格局與想象能力的不斷拓展，從而以課外閱讀為手段，促進(jìn)個(gè)人思維能力、理解能力、表達(dá)能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（三）拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)積累

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，知識(shí)的積累需要通過(guò)不斷地吸收、拓展與轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)，課外閱讀與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的結(jié)合，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句型的認(rèn)知和記憶，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量十分有益。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀效果的有效途徑

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，是提升課外閱讀效果的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行課外閱讀工作的開(kāi)展時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生建立良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)借助多媒體手段將閱讀體驗(yàn)不斷豐富，利用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻的效果，將閱讀書(shū)籍中的內(nèi)容進(jìn)行身臨其境的展示，在豐富多彩的閱讀體驗(yàn)中帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生通過(guò)興趣形成習(xí)慣，促進(jìn)課外閱讀效果的提升。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重閱讀書(shū)籍的選擇

小學(xué)英語(yǔ)的課外閱讀工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度及需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，課外書(shū)籍豐富多彩、數(shù)不勝數(shù)，如果能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)的知識(shí)與課外書(shū)籍進(jìn)行銜接，選擇具有共性的課外閱讀內(nèi)容，就會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作起到很好的輔助作用。此外，學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的選擇應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教師的篩選，一些內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、不宜理解、與教學(xué)內(nèi)容差距較大，甚至?xí)?duì)教學(xué)工作帶來(lái)不利影響的課外書(shū)籍，教師應(yīng)注意避免。

（三）定期開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀主題活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以有效提升學(xué)生在閱讀中的興趣與積極性，同時(shí)增強(qiáng)課外閱讀的互動(dòng)性，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課外閱讀主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如課外閱讀周、主題閱讀活動(dòng)、圖書(shū)角、情境舞臺(tái)劇等，并通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀效果的提升，帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)持續(xù)默讀的活動(dòng)提升課外閱讀的有效開(kāi)展，在每天或每周固定的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行持續(xù)默讀，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的開(kāi)放性和自主性，給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間和豐富的課外閱讀素材，通過(guò)教師的參與，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇閱讀素材，課本、雜質(zhì)、報(bào)紙、繪本等都可以作為閱讀文本，在持續(xù)默讀的過(guò)程中，設(shè)定一定的閱讀時(shí)間，閱讀開(kāi)展的過(guò)程中觀察學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間和閱讀的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生將在持續(xù)閱讀中的感受和收獲進(jìn)行記錄或分享，從而逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

（四）注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和轉(zhuǎn)化

英語(yǔ)知識(shí)是英語(yǔ)課外閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，決定了學(xué)生在課外閱讀中的理解能力，也關(guān)系著課外閱讀的效果。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，面對(duì)英語(yǔ)閱讀素材時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和分析，以全篇的觀念加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)全文的理解能力，從基礎(chǔ)單詞、短語(yǔ)的掌握入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通篇文章進(jìn)行聯(lián)想、概括和分析的能力，從而以扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)提高理解能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀水平的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的開(kāi)展，可以有效開(kāi)拓學(xué)生思維，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)英語(yǔ)能力的發(fā)展，教師應(yīng)注重課外閱讀的引導(dǎo)與協(xié)助，提升閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)課外閱讀效果的提升與學(xué)生自主閱讀能力的塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]牛蕾.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式研究[J].青年時(shí)代，2019（18）：267-268.