雷朝暉

摘要：學(xué)習(xí)語文，只有掌握好了字詞才能更好的學(xué)習(xí)句、段、篇、章。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也一樣，只有掌握了單詞，后面的句段學(xué)習(xí)才能繼續(xù)。小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)（二級(jí)）話題范圍的600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。”要達(dá)到這個(gè)要求，搞好英語單詞教學(xué)非常重要，那就必須要有一套切實(shí)可行的方法，學(xué)生才能學(xué)好單詞。本文著重對(duì)小學(xué)英語單詞教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行了探究，并提出了改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)槲覀兊挠⒄Z教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);誤區(qū);改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語單詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，同時(shí)挖掘?qū)W生的英語潛能，最終促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)前英語單詞教學(xué)存在的問題嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)水平的提升。首先，當(dāng)前英語教學(xué)中最為重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師將小學(xué)教學(xué)任務(wù)與中學(xué)畫等號(hào)，花費(fèi)大量的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行單詞的朗讀、背誦與默寫。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)枯燥的、機(jī)械的單詞識(shí)記產(chǎn)生厭倦，消減英語學(xué)習(xí)興趣。其次，任何語言都是歷史文化發(fā)展的產(chǎn)物，因此，每個(gè)國(guó)家的語言都與眾不同，各有特色。然而，小學(xué)英語老師在教學(xué)中仍采用最初的教學(xué)方式，結(jié)合英語教材中單詞表，讓學(xué)生一字不落地對(duì)單詞進(jìn)行誦讀與講解，使得許多學(xué)生認(rèn)為單詞表就是我們語文中的生字表，使得小學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)離開了特定的語境，直接影響了學(xué)生對(duì)單詞詞義的全方位理解，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。最后，在英語單詞中，不論是常用詞還是基本詞以及其他詞匯，都有各自的用處。然而，許多教師在單詞教學(xué)中對(duì)單詞用處不加研究，不分主次與重點(diǎn)地對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行講解，要求學(xué)生全部進(jìn)行掌握，不僅造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力加大，而且教學(xué)效果見效甚微。針對(duì)這些問題，我根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略進(jìn)行討論。

一、音標(biāo)拼讀指導(dǎo)的單詞教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生記憶強(qiáng)度

學(xué)生要想將單詞記憶熟練，不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要制定正確的學(xué)習(xí)策略，因此教師應(yīng)該利用音標(biāo)拼讀的方法幫助學(xué)生記憶單詞，利用48 個(gè)音標(biāo)幫助學(xué)生先讀后記，學(xué)生利用音標(biāo)就不用再一個(gè)個(gè)記憶單詞了，而是直接拼讀法，這樣可以提高學(xué)生單詞記憶的效率，提高識(shí)記的速度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音標(biāo)，識(shí)記元音、輔音等方式掌握字母及字母組合在單詞中的發(fā)音，每天進(jìn)行有效朗讀從而合理記憶單詞，這樣，學(xué)生就可以在說中記憶，在記憶中說，做到音形結(jié)合，聲色結(jié)合，使單詞記憶變得有規(guī)有矩、有根有據(jù)、有章有法。音標(biāo)拼讀指導(dǎo)的單詞教學(xué)，扎實(shí)了學(xué)生記憶強(qiáng)度，增強(qiáng)了學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)與勇氣。

二、英語游戲融合的單詞教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生記憶強(qiáng)度

“愛玩是孩子的天性?！陛^之于一味打壓式的教學(xué)模式，開放的游戲背誦單詞模式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行單詞的教學(xué)時(shí)應(yīng)構(gòu)建開放式的小學(xué)英語課堂，通過靈活好玩的游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞的興趣，比如設(shè)計(jì)“你來比畫我來猜”的單詞競(jìng)猜游戲，“單詞接龍”的單詞記憶力挑戰(zhàn)游戲，教師可以將學(xué)生分成小組為單位，互相比賽，從而提高學(xué)生記憶單詞的速度和與效率。例如，在教授《What's the matter，Mike？》這一課時(shí)，筆者就可以開展游戲式的單詞識(shí)記活動(dòng)，該課需要學(xué)生重點(diǎn)把握的是have a cold，have a toothache，have a fever 等日?？床∵\(yùn)用的短語，因此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每?jī)扇艘唤M，一人為醫(yī)生，一人為病人，扮演醫(yī)生的學(xué)生進(jìn)行提問“What's the matter？”扮演患者的學(xué)生表演并說出“I have a fever”，學(xué)生可以捂著頭做出發(fā)燒的樣子，這樣，學(xué)生就可以在表演單詞游戲中加深對(duì)單詞的印象，不同的單詞做出不同的表演狀態(tài)，這樣可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己對(duì)單詞的理解，使記憶與背誦變得簡(jiǎn)單容易。

三、信息技術(shù)貫穿的單詞教學(xué)，加深學(xué)生記憶程度

英語教師要想改變單詞學(xué)習(xí)枯燥的課堂氛圍，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變機(jī)械為生動(dòng)，變無趣為有趣，教師可以采用多媒體等信息技術(shù)的教學(xué)方式，努力將信息技術(shù)貫穿到課堂的單詞教學(xué)中去。利用視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、音樂教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)等形式提高學(xué)生的背誦興趣，寓教于樂，靈活多變。例如，筆者在教授《How tall are you？》這一課時(shí)，利用提前制作好的幻燈片為學(xué)生展示了一個(gè)小動(dòng)畫，動(dòng)畫里有強(qiáng)壯的人、高的人、矮的人、年輕的人、年老的人，動(dòng)畫生動(dòng)形象的演示依次對(duì)應(yīng)stronger、taller、shorter、younger、older 等單詞，每個(gè)人物都穿著不一樣的衣服，做不一樣的動(dòng)作，視頻聲色結(jié)合的特點(diǎn)可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使課堂變得生動(dòng)多彩，然后教師可以與學(xué)生進(jìn)行小小的互動(dòng)，比如說視頻里的動(dòng)畫人物在表達(dá)“stronger”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生模仿視頻做出健美的展示肌肉的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，加深學(xué)生的記憶。信息技術(shù)貫穿的單詞教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

綜上所述，單詞是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的建筑材料，是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。單詞的拼讀、識(shí)記是比較無趣乏味的，教師必須利用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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