摘要：技工院?！?0后”學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足之外，還存在以自我為中心、抗挫能力差等問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出幾種解決問(wèn)題的方法以供相關(guān)老師參考使用。

關(guān)鍵詞：技工院校;00后學(xué)生;心理;教育方法

技工院校從2015年開(kāi)始招收的學(xué)生基本都是2000年之后出生的，當(dāng)年中級(jí)技工班或高級(jí)技工班的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，技師班（預(yù)備技師班）的學(xué)生也將于2021年6月份畢業(yè)，可以說(shuō)目前技工院校的學(xué)生基本都是“00后”。因此為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才，研究技工院?！?0后”學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其教育方法進(jìn)行探析十分必要。

1.技工院?！?0后”學(xué)生的心理狀態(tài)

在高校招生不斷擴(kuò)大的情況下，注冊(cè)入學(xué)可以讓很多高考失利的學(xué)生進(jìn)入高職類院校，圓上大學(xué)夢(mèng)。所以初中畢業(yè)生只要能上高中，技工院校是不會(huì)被選擇的，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足基本能概括技工院校的生源特點(diǎn)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，貧困已經(jīng)消除，一般家庭對(duì)于“00后”子女物質(zhì)方面的需求都能輕易給與滿足，但在心理方面部分他們卻產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

1.1以自我為中心，盲目自信

“00后”學(xué)生的家長(zhǎng)基本都出生在上世紀(jì)70年代后期及80年代初，這些家長(zhǎng)基本都是獨(dú)生子女，而“00后”這一代大多數(shù)還是獨(dú)生子女，“四二一”是典型的家庭結(jié)構(gòu)。這種家庭中培養(yǎng)的孩子往往比較自私，以自我為中心，不懂得照顧別人的感受，即使犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)處理時(shí)也是大事化小，小事化了，總是想法設(shè)法讓孩子高興，舍不得讓他們受半點(diǎn)委屈。即使上了技工院校，這些“00后”學(xué)生往往好高騖遠(yuǎn)，盲目自信，總認(rèn)為畢業(yè)后家人可以幫自己找到很好的工作，幫助自己創(chuàng)業(yè)，自己做老板。殊不知少壯不努力，老大徒傷悲。

1.2目標(biāo)不明確，辦事效率低

技工院校很多“00后”學(xué)生明知中考失利了，上技校就應(yīng)該在技能上面多下功夫，學(xué)一技之長(zhǎng)，以后靠技能立足社會(huì)。事實(shí)上他們沒(méi)有明確的目標(biāo)，認(rèn)為上技校就是家人的安排，不想思考未來(lái)，認(rèn)為自己的未來(lái)是家人的事情，做事缺乏主動(dòng)，只想混個(gè)文憑，所以上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課玩手機(jī)，不主動(dòng)參加學(xué)校活動(dòng)及體育鍛煉，缺乏與老師和同學(xué)之間的交流，做事拖拉，作業(yè)不認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)任務(wù)不主動(dòng)完成，辦事效率低，總要老師跟在后面催，遇到考試總是盲目應(yīng)付。

1.3做事講回報(bào)，抗挫能力差

技工院?！?0后”學(xué)生從小受到的家庭寵愛(ài)很多，習(xí)慣于收獲，這就使得他們參加活動(dòng)就想要獎(jiǎng)勵(lì)，為班級(jí)做了一點(diǎn)點(diǎn)的事情就想跟班主任要入團(tuán)指標(biāo)及各種榮譽(yù)稱號(hào)等，這種心理與社會(huì)主義崇尚無(wú)私和奉獻(xiàn)是背道而馳的。同時(shí)技工院?！?0后”學(xué)生集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，一旦遇到什么問(wèn)題都是家人幫著解決，由于過(guò)分依賴家人就導(dǎo)致他們處理問(wèn)題的能力不夠，抗挫折能力差，在學(xué)校一旦遇到學(xué)習(xí)或生活方面的問(wèn)題時(shí)要么束手無(wú)策，要么虛張聲勢(shì)，不能從根本上解決問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)介入后問(wèn)題才能解決，長(zhǎng)此以往難免在心理會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，認(rèn)為自己天生就是這樣，開(kāi)始自暴自棄，做事消極。

2.“00后”學(xué)生對(duì)技工院校傳統(tǒng)的管理方式提出了新要求

技工院校“00后”學(xué)生生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，僅靠一部手機(jī)就能實(shí)現(xiàn)購(gòu)物、娛樂(lè)、社交及信訪等活動(dòng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性很強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中人與人之間面對(duì)面的交流卻變得越來(lái)越少，當(dāng)出現(xiàn)困惑或不解時(shí)，喜歡使用微博、微信公眾號(hào)、抖音等自媒體手段表達(dá)自己對(duì)事情的看法或不滿。同時(shí)一些網(wǎng)絡(luò)負(fù)面的信息和價(jià)值觀也無(wú)時(shí)不影響著技工院校的“00后”，他們由于年齡的限制，缺乏對(duì)事物的客觀判斷和信息價(jià)值的篩選能力，導(dǎo)致盲目跟從甚至違法犯罪，而這些都是隱蔽的，很難短期被發(fā)現(xiàn)，這就給我們技工院校傳統(tǒng)的管理方式方法提出了新要求。

3.技工院校“00后”學(xué)生教育方法探析

3.1加強(qiáng)師生交流，做“00后”學(xué)生的良師益友

技工院校招收的基本都是初中畢業(yè)生，他們還是未成年人，心智尚未成熟，學(xué)習(xí)生活基本都是家長(zhǎng)包辦，依賴性很強(qiáng)，沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，做事容易想當(dāng)然。尤其是技工院校“00后”學(xué)生在心理方面出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，管理者就不能再用傳統(tǒng)的教育模式來(lái)進(jìn)行管理，要求學(xué)生絕對(duì)服從，如此只會(huì)加強(qiáng)師生之間的對(duì)立，把學(xué)生管理工作逼進(jìn)死胡同。技工院校老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究新時(shí)代下“00后”學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們關(guān)心什么、他們有什么愛(ài)好，他們對(duì)待時(shí)事熱點(diǎn)的態(tài)度和看法等，多渠道學(xué)習(xí)努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，尋找共同話題，充分親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

3.2著眼未來(lái)，幫助“00后”學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃

技工院?！?0后”學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，一方面家庭經(jīng)濟(jì)比較普通，家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平不高，同時(shí)不少學(xué)生父母離異，導(dǎo)致很多家庭教育存在缺陷;另一方面，技工院校學(xué)生文化成績(jī)不好，中考失利，其心理存在一些自卑感。這就使得很少學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上什么職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)校里面消極應(yīng)付各種教育和管理。技工院校老師應(yīng)該結(jié)合“00后”學(xué)生的特點(diǎn)，著眼未來(lái)，幫助他們盡早做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生有了目標(biāo)和方向，就會(huì)主動(dòng)配合老師完成學(xué)習(xí)和管理任務(wù)，教育的效果就會(huì)大大提高。

3.3開(kāi)展健康教育，提高“00后”學(xué)生的心理承受能力

“00后”新生剛?cè)胄r(shí)，技工院?？梢葬槍?duì)不同性別、專業(yè)、戶口性質(zhì)等的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的健康教育。由于心理敏感和問(wèn)題突出的學(xué)生很難主動(dòng)向老師袒露心扉，技工院校老師就需要隨時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)了，一方面可以讓班委及時(shí)反饋異常信息，另一方面可以通過(guò)QQ、微信等工具隨時(shí)了解相關(guān)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助他們及時(shí)解決問(wèn)題，使他們慢慢學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，提高心理承受能力。

總之，技工院?！?0后”學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)人才中的一部分，教育培養(yǎng)他們我們責(zé)無(wú)旁貸，我們一定要多關(guān)心關(guān)愛(ài)他們，才能讓這位社會(huì)主義建設(shè)者和接班人更加強(qiáng)壯和可靠。

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作者簡(jiǎn)介：戴德榮（1977.10-），男，江蘇鹽城，漢族，本科，高級(jí)講師。