徐青

摘要：做好班級管理工作是學(xué)校、教師、學(xué)生目標(biāo)一致，共同努力的方向。班主任教師應(yīng)該在教書育人的實踐中關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重、欣賞、信任每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能健康成長、茁壯成才，幫助每一個中職學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧１疚闹饕治鲫P(guān)于中職院校班主任管理工作的思考。

關(guān)鍵詞：中職班主任;教育管理;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會對人才需求的提升，越來越多的人開始注意到中職院校的辦學(xué)效果。近年來，在新課改的推動和各種教育理論的融合下，中職院校的教育管理模式逐漸發(fā)生了變化，班主任需要采取更加積極、有效的措施，提升中職院校的教育管理工作質(zhì)量，為更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

一、健全班級管理機(jī)制

在實際管理過程中，中職班主任應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展的需要，來建立健全班級管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的需要不斷調(diào)整管理體制的內(nèi)容，讓管理機(jī)制能夠被學(xué)生接受。班主任在和學(xué)生日常相處的過程中，應(yīng)該贏得學(xué)生的信任，充分發(fā)揮出柔性思維在班級管理工作中的價值。比如說，中職班主任可以每周舉行一次班會，規(guī)定班會的主體和框架結(jié)構(gòu)，班會上主要講述這一周班級內(nèi)部的各項事務(wù)，以及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。在班會開始之前，班主任可以讓學(xué)生來擔(dān)任班會的主持人，自己來扮演學(xué)生，以學(xué)生的視角來看待班上的一切事物，組織學(xué)生進(jìn)行思考，看看班級在日常運行的過程中還存在哪些不足和需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后提出優(yōu)化方案。這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主人翁意識，讓學(xué)生體會到自己就是班級的“主人”，從讓學(xué)生主持班會的角度來看，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助中職班主任提升班級管理工作的效率。

二、注重情感和心靈溝通

首先，班主任要有“四心”：愛心、童心、責(zé)任心和公正心，做一個快樂的人。作為班主任要用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重每一個學(xué)生，耐心細(xì)致地引導(dǎo)每一個學(xué)生，公平公正地對待每一個學(xué)生，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出班主任的素養(yǎng)和責(zé)任心，才能得到學(xué)生的尊重和信服，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，得到良好的心智教育。臺灣著名教育家高震東先生說過這樣一句話：“愛自己的孩子，你是人;愛別人的孩子，你是神！”可見愛心是點亮學(xué)生內(nèi)心的燈，是衡量一個教師師德的起碼標(biāo)準(zhǔn)。作為一名班主任，要學(xué)會換位思考。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，把學(xué)生的要求作為愛的起點，為學(xué)生打造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生情懷，才能用愛心去信任、理解、寬容和接納他們，充分重視和欣賞他們，做到不偏不倚、不驕不躁，讓愛的陽光均衡地灑向教室的每一個角落，學(xué)生的內(nèi)心世界里才會培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。其次，班級管理中應(yīng)多一些激勵，少一分指責(zé)?！拔覀兠鎸Φ氖浅錆M童真的學(xué)生，與他們交往，要講究藝術(shù)，學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，以欣賞為手段，這樣的談話更有利于班主任工作的開展?！毙睦韺W(xué)研究表明，每個人的心靈深處都很渴望得到別人的肯定與賞識，而這種肯定與賞識必須以愛為前提，這詮釋了師愛的又一種境界，正如現(xiàn)實工作中呈現(xiàn)的一樣，如果一個班級的班主任把愛作為一切工作的根基，那么這個班級受到的表揚(yáng)就會最多，學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為班主任的愛和他人的表揚(yáng)可以使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步。相反，如果一個班級經(jīng)常受到批評，那這個班的班主任平時一定很少去關(guān)注這個班級，加上他人的標(biāo)簽效應(yīng)，久而久之會使他們失去信心，自暴自棄，很難進(jìn)步。

三、基于多元化教育管理模式，滲透德育的教育理念

在新時代的背景下，我國的教育理論得到了極大的發(fā)展，為了有效提升中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，班主任在進(jìn)行教育管理工作時，應(yīng)當(dāng)重視對多種教育理論和多元教育管理模式的融合，滲透德育的理念，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。比如柔性管理模式，它是一種非暴力、非強(qiáng)制的管理模式。將其運用到中職院校班級管理中，能夠讓學(xué)生主動的配合管理者的管理活動，主動承擔(dān)班級的各項工作和任務(wù)，提升班級的教育管理質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的“三觀”，為學(xué)生長久的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在堅持以人為本的教育理念下，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對柔性管理模式的運用，堅持“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)型、應(yīng)用型的人才。

四、打造班級文化，營造班級氛圍

一些中職學(xué)生自律性較差，負(fù)能量較多。環(huán)境喚醒理論認(rèn)為，喚醒造成的改變是和環(huán)境相聯(lián)系的，人們情緒的變化會引起喚醒水平的變動，而情緒的變化一定是環(huán)境影響的結(jié)果。班主任要通過建立一個良好的班干部隊伍，賦予學(xué)生美好愿景，為學(xué)生指明奮斗目標(biāo)，喚醒學(xué)生的正能量，促進(jìn)良好班級文化的形成，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班級氛圍。開學(xué)伊始，班主任可以組織一次別開生面的主題班會，加強(qiáng)學(xué)生相互間的了解，組建完整的班干部隊伍，大家共同商討制定完善有效的班級管理制度，確立班級奮斗目標(biāo)。如烹飪專業(yè)的班級，可以確定“厚德載物傳承飲食文化，勤學(xué)苦練弘揚(yáng)烹飪藝術(shù)”的奮斗目標(biāo)。

結(jié)束語

在新的時代背景下，中職院校班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展的優(yōu)勢，采取多種教育管理措施，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生為主要的教學(xué)目標(biāo)，提升中職院校整體的教學(xué)質(zhì)量，為我國社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)源源不斷地提供高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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