顏登彭措

摘要：在小學(xué)藏語文教學(xué)工作中，閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分。閱讀不僅可以豐富小學(xué)生的眼界，拓展小學(xué)生的知識，還有利于幫助小學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。由于現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，小學(xué)生的閱讀效果并不明顯，因此想要促進學(xué)生的思維發(fā)展與個性成長，就需要小學(xué)藏語文教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)引入到藏語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文;閱讀教學(xué);合作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在新課改逐漸深入的背景下，對于教育教學(xué)的要求也在逐漸的提高，不僅要教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。閱讀是小學(xué)藏語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的藏語文水平。在傳統(tǒng)的藏語文閱讀教學(xué)中，教師采取的是灌輸式教學(xué)，學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解片面，無法深刻理解閱讀內(nèi)容的含義。在新課改下，教師要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在相互的討論中達成對閱讀內(nèi)容的有效掌握。

1精選教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)藏語文教學(xué)中包含的內(nèi)容很多，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過主題閱讀和小組合作的形式展開。因此，教師要精選教學(xué)內(nèi)容。只有合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，有效的開展合作學(xué)習(xí)，才能夠達成學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。若是教學(xué)選擇不適合的教學(xué)內(nèi)容，不僅無法達成教師的預(yù)期目標(biāo)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對藏語文學(xué)習(xí)的厭惡情緒，不愿開展藏語文閱讀內(nèi)容的探究和深入學(xué)習(xí)。所以，教師要充分的考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識能力、生活經(jīng)驗等，精心的選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充滿興趣的開展藏語文知識的學(xué)習(xí)與探索，促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

2利用教學(xué)資源

閱讀教學(xué)是小學(xué)藏語文教學(xué)中的內(nèi)容，在發(fā)展和促進學(xué)生成長方面有著積極作用。但是，小學(xué)藏語文的基礎(chǔ)知識是有限的，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，無法進一步的提高學(xué)生的藏語文綜合素養(yǎng)。因此，教師要充分利用教學(xué)資源。教師要深入的挖掘與藏語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，最大程度的發(fā)揮教學(xué)資源的作用，拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的文化底蘊，為學(xué)生今后藏語文知識的學(xué)習(xí)與未來成長打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用到人們生活中的方方面面，對人們的生活有著重要的影響。同樣，將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，可以幫助學(xué)生拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)成效。教師可以將信息技術(shù)運用到藏語文閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過悅耳的音樂、生動的圖片、形象的視頻刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更輕松的理解知識，通過合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師之間也要進行相互的交流，互相學(xué)習(xí)，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的素養(yǎng)，更高質(zhì)量的開展對學(xué)生的教學(xué)。教師充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以不斷的提高學(xué)生的藏語文素養(yǎng)，強化藏語文教學(xué)效率。

3豐富閱讀模式

在傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的模式較為單一、枯燥，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，學(xué)生無法全身心的投入到藏語文閱讀內(nèi)容中，教學(xué)效率自然不高。在新課改背景下，教師要緊跟時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本單一的閱讀教學(xué)模式豐富，促使學(xué)生主動的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。

針對目前的小學(xué)藏語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，所呈現(xiàn)的趨勢比較僵化。部分藏語文教學(xué)重視在課堂學(xué)習(xí)中的詞語教學(xué)，認為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對字詞的掌握和書寫能力是教學(xué)中的重點內(nèi)容。忽視學(xué)生在藏語文學(xué)習(xí)中閱讀能力的提升。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得小學(xué)藏語文的課堂教學(xué)逐漸喪失了基本的意義。改善上述的教學(xué)現(xiàn)實情況，藏語文教師在教學(xué)中必須自語用理念下重視閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)感悟。

具體教學(xué)實例為：教師在小學(xué)藏語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讓語言和語意結(jié)合的能力，簡單的來說就是讓學(xué)生通過文字感受到藏語文學(xué)習(xí)的魅力，同時通過課文中的語意讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中加深感悟。如：在《曹沖稱象》的課文教學(xué)中，教師就要注意應(yīng)用課文中的字詞和文字讓學(xué)生感受到作者文字的描寫力量和魅力。同時在思想上引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到文章中主角的智慧和才智。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生在藏語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生讓兩者融合，會高效提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的效果。

4營造學(xué)習(xí)氛圍

通過合作學(xué)習(xí)的展開，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，總是將文章劃分層次，帶領(lǐng)學(xué)生逐層分析，最后進行總結(jié)。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生對于閱讀文章進行獨立理解的時間是有限的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了限制，無法強化學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量不高。針對藏語文閱讀教學(xué)的實際情況，教師要以學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度分析文章，幫助學(xué)生加深記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5運用多種評價手段，激勵學(xué)生關(guān)注“語用”

小學(xué)低年段藏語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀過程中，為從根本上提高學(xué)生語言運用水平，教師應(yīng)當(dāng)采用多種評價手段，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點放在“語用”上，在運用評價手段過程中，教師要注意以下幾點：首先、選擇合理評價語言，在評價學(xué)生之時，要注意保護低年級階段學(xué)生的自尊心。其次、選擇具有說服力的語言材料，在保證自身邏輯思維清晰前提下評價學(xué)生。最后、教師要鼓勵學(xué)生觀察自己語言運用情況，不斷反思自我，在反思基礎(chǔ)上改正不足，取得進步。

6結(jié)語

總體來看，閱讀教學(xué)在小學(xué)藏語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，影響學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要精選教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)資源，豐富閱讀模式，還要營造學(xué)習(xí)氛圍，有效開展合作學(xué)習(xí)，達成學(xué)生合作能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師合理的運用合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性調(diào)動，提高藏語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的藏語文素養(yǎng)，達成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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