李運河

摘要：隨著新課改逐漸推進(jìn)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生在課堂上不能淪為考試工具，需要在尊重和滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，采用不同教學(xué)方式，使得中職語文課堂教學(xué)更加豐富。教學(xué)實效性是一門課程開展的關(guān)鍵因素，本文以中職語文課堂為研究對象，分析如何在新課改的背景下更好地完善教學(xué)方式，提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)實效性;提升策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于學(xué)生而言，語文課堂是一個學(xué)習(xí)語文知識，調(diào)動學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的大舞臺。如果想要讓語文課堂充滿活力，提高語文課堂的實效性，語文教師就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生、組織課堂內(nèi)容，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)。語文教師側(cè)重點要在于充分地挖掘每一位學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身價值，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一件愉悅的事情。教師只有通過不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗，才能找到最合適的方法。

1 創(chuàng)新教學(xué)理念

中職學(xué)生正處于人生世界觀、價值觀形成的階段，需要教師和家長共同關(guān)注他們的成長。相比于其他的學(xué)科，語文屬于一門需要大量積累知識的科目，相對的枯燥、乏味。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變中職語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂變得生動，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

例如：教師在對《林黛玉進(jìn)賈府》這一課進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生自由組合扮演故事中不同的角色，學(xué)生需要通過討論，商議每個人的人物角色性格特點。通過人物扮演，在集體活動中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，更好地學(xué)習(xí)一篇課文，了解故事的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是創(chuàng)新性的，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

對于部分中職學(xué)生而言，對語文課不太感興趣，因此無法提升語文課堂實效性。因此，教師在教學(xué)的過程中，要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，多方面激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過借助多媒體設(shè)備，以此創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在進(jìn)行《風(fēng)雪山神廟》這堂課的教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備，在課前先向?qū)W生播放相關(guān)水滸傳情節(jié)的視頻，讓學(xué)生對這個故事有初略的了解，能夠更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，中職語文教師不僅可以利用多媒體資料直觀的展現(xiàn)課本中的語文背景以及語文知識，而且還可以通過語文教學(xué)為學(xué)生提供一個認(rèn)識、了解世界的途徑，便于他們加深對于知識的理解，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)教師往往采用的是填鴨式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式容易壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無法提升課堂效率[2]。因此，教師應(yīng)該在課堂上將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，探索語文課文內(nèi)涵。

例如：教師在講授《將進(jìn)酒》這一課時，可以采用小組分工合作的教學(xué)方式。學(xué)生六人為一小組，以課文作為依據(jù)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)。用白話文的方式對這首詩進(jìn)行翻譯，從這首詩中得到的感悟，體會詩人細(xì)膩的情感表達(dá)，然后其他小組的學(xué)生對此進(jìn)行評價。最后教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，回答學(xué)生存在的疑惑，幫助學(xué)生更好地理解課文。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”“導(dǎo)演者”，給學(xué)生盡可能多的表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生能夠更多地參與到課堂當(dāng)中。在不斷的展現(xiàn)和評價當(dāng)中，不同層次的學(xué)生都會有所收獲。

四、構(gòu)建良好的溝通平臺

良好的師生關(guān)系是提升課堂效率的重要因素之一，建立良好的師生關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動地參與到中職語文課堂教學(xué)當(dāng)中[3]。因此，教師應(yīng)該明確給予學(xué)生充分的鼓勵和重視，構(gòu)建良好的溝通平臺，才能夠提升語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以在班級中組建一個在線溝通平臺，讓學(xué)生方便進(jìn)行交流，利用聊天工具進(jìn)一步拉近師生之間的距離，得到學(xué)生對于課堂的真實反饋，從而為語文課堂的教學(xué)質(zhì)量提供保證。同時，教師也可以利用共同平臺和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，反映學(xué)生在校情況，使學(xué)生在校外也能不斷進(jìn)步。通過構(gòu)建溝通平臺的方式，能了解學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的實際需求，從而對學(xué)生的建議進(jìn)行整合，進(jìn)而提升中職語文課堂的教學(xué)實效性。

結(jié)束語：

綜上所述，語文教師可以使用多媒體技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，構(gòu)建良好的溝通平臺的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。學(xué)生積極地參與課堂不僅僅達(dá)到提高中職語文課堂教學(xué)效率，還能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙剛. 提高中職語文課堂教學(xué)有效性策略的研究[J]. 成才之路， 2017， （015）：44-44.

[2] 李詩偉. 探究中職語文課堂教學(xué)有效性的提高[J]. 女報：時尚版， 2020， （002）1-1.

[3] 汪玲麗. 中職語文教學(xué)有效性提升策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2017， （007）：61.