孟鳳

摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的最重要方式之一，它要求學(xué)生通過在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)來提高他們的閱讀技能。因此，在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和技能。通過教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧，可以不斷提高他們的語言能力，積累閱讀知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文是語言和文化的結(jié)合，由四個(gè)部分組成：聽、說、讀和寫。基于這四個(gè)部分，它在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面可以發(fā)揮作用。因此，在低年級閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以有目的地、有意識(shí)地將這四個(gè)部分結(jié)合起來，以發(fā)展學(xué)生的語言技能。良好的閱讀能力可以培養(yǎng)小學(xué)生的語言意識(shí)和發(fā)展認(rèn)知思維等。對學(xué)生來說，有效地提高閱讀技巧是非常重要的。

一、在教學(xué)中使用課堂討論方法進(jìn)行閱讀

在課堂上討論語文教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并為學(xué)生提供積極參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。在討論中，教師指導(dǎo)學(xué)生交流思想，以幫助他們分享有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，營造輕松愉快的課堂氛圍，并在小學(xué)課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“太空中的生活更有趣”的內(nèi)容時(shí)，教師首先會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中豐富地想象課文的內(nèi)容。教師允許學(xué)生在教室里一起討論太空中的有趣事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并談?wù)撎罩械挠腥な挛?，從而使教室的氣氛變得溫暖而有趣。在營造良好的課堂氛圍時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生課本知識(shí)的滲透。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思緒回到課文內(nèi)容上，以鼓勵(lì)學(xué)生思考：生活中有哪些有趣的地方？讓學(xué)生在課堂上討論，一起閱讀課文，獲取有用的信息，最后找到正確的答案。在此過程中，學(xué)生的思維總是積極地進(jìn)行，以更好地吸收知識(shí)，并提高他們的閱讀和理解能力。

二、創(chuàng)建用于專題閱讀的教學(xué)環(huán)境

專題閱讀活動(dòng)有多種形式。教師需要提高他們的測試知識(shí)，并結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以創(chuàng)建適合學(xué)生閱讀的情境。通過專題閱讀課程，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造專題閱讀教學(xué)環(huán)境。閱讀材料可以從各種主題中選擇，例如季節(jié)、風(fēng)景、節(jié)日、習(xí)慣、地區(qū)等，以及神話、童話、寓言等，通過背誦、討論和辯論等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)，改變各種閱讀情況，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用為教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供了極大的便利，豐富了教學(xué)方法。因此，教師在制定專題閱讀指導(dǎo)時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提高閱讀效率。

例如，在教授“大象”中，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放大象的視頻，并向?qū)W生提問：“這是大象的視頻，請注意觀察大象的特征。”在這篇文章中，討論了大象的特征為什么與其他小動(dòng)物的特征有很大不同。通過這種方式，學(xué)生不僅可以專注于觀看視頻，還可以探索視頻中大象的特征。教師還可以考慮閱讀文章，然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。一些學(xué)生說大象真的很高，它的腿像一根大柱子;一些學(xué)生說，大象的耳朵真的像大葉子一樣大。這樣，在討論中，學(xué)生將加深對大象的理解，然后教師為學(xué)生開設(shè)一個(gè)“動(dòng)物園”，動(dòng)物園里有各種各樣的小動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生觀看小動(dòng)物時(shí)，他們會(huì)理解為什么文章中的其他小動(dòng)物說大象的耳朵被打碎了。

三、豐富基于課外閱讀的閱讀教學(xué)方法

在小學(xué)階段教授小學(xué)語文不能忽視課后閱讀的作用，在向低年級學(xué)生教授語文時(shí)實(shí)施和調(diào)整課外閱讀形式，使僅在小學(xué)語文教科書中引入和應(yīng)用語文技能變得更加容易。另外，鼓勵(lì)小學(xué)語文教師結(jié)合教科書的文字類型和基本的閱讀教學(xué)策略，在線和通過其他渠道收集和分享課后閱讀材料。

例如，在“有趣的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)首先使用文本作為閱讀教學(xué)的主要載體，此外，教師還可以將達(dá)爾文的傳記摘錄和關(guān)于達(dá)爾文生活的短篇小說用作課外閱讀。一起進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)教科書，在課外閱讀中獲得的課外知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解課文的內(nèi)容。閱讀課外活動(dòng)中一些有趣的故事和衍生內(nèi)容可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中，教師改變閱讀教學(xué)的統(tǒng)一現(xiàn)狀也非常有用。此外，通過將課外閱讀量提高到一定水平，數(shù)量上的變化也將導(dǎo)致質(zhì)的變化，而低年級的語文技能也將隨之而來。

四、通過采用基于問題的方法來改善教學(xué)的性質(zhì)

小學(xué)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意師生互動(dòng)的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)很好地提出學(xué)習(xí)問題，對雙邊的教與學(xué)活動(dòng)有真正的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生通過教師問題逐步深入研究課文，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)量身定制問題計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生回答學(xué)習(xí)問題的熱情。

例如，在小學(xué)語文的“秋天圖畫”課中，教師應(yīng)充分利用基于問題的指導(dǎo)方法，以實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，并達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，讓學(xué)生猜測圖片中描述的季節(jié);要求學(xué)生簡要描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及不同季節(jié)的裝飾。閱讀完課文后，教師會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容提出問題，以鼓勵(lì)學(xué)生通過熟悉的生活經(jīng)歷來感知秋天的美麗。在學(xué)生表達(dá)意見的過程中，教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索，以深刻地感受到本文作者對秋天表達(dá)的贊美和愛意。

五、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。在安靜的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以冷靜下來并認(rèn)真對待學(xué)習(xí);在嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)。因此，為了使小學(xué)生能夠更好地接受閱讀教育，教師需要采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑸閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

例如，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生自己讀書，教師必須坐在教室里或在教室里走動(dòng)以營造一種平靜的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)以產(chǎn)生小組效應(yīng)，以使所有學(xué)生都能安靜地閱讀。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍在閱讀教學(xué)過程中至關(guān)重要。

簡而言之，在向小學(xué)生教授語文閱讀時(shí)，教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，以多種方式有效地指導(dǎo)學(xué)生，逐步提高學(xué)生對閱讀的興趣，以提高閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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