吳興智

摘要：高中英語是教學(xué)中的難點，也是部分學(xué)生和教師比較頭疼的科目。隨著全球化的不斷推進，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越重要。然而，高中英語教學(xué)效果卻并沒有達到人們所預(yù)期的效果，不少學(xué)生對英語比較害怕，他們對英語有著強烈的抵觸感。對此，為了有效改變這種現(xiàn)狀，很多教師引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中英語; 教學(xué)模式; 翻轉(zhuǎn)式課堂; 自主學(xué)習(xí);

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂上，給教師的教學(xué)提供了豐富多彩的體驗，讓學(xué)生也接觸到了各式各樣的新鮮事物。學(xué)校是教育人才的主要場所，很多教學(xué)活動都受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，不管是教育理念，還是在教育方式，都受到了很大的影響。

一、高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)式課堂的運用誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性。翻轉(zhuǎn)式課堂的引入帶給了我們教育的啟發(fā)，但是也有教師在運用這種模式時，存在一些誤區(qū)，沒有把握翻轉(zhuǎn)式課堂的真正內(nèi)涵，使得教育效果一般。

首先，部分人認為，翻轉(zhuǎn)式課堂就是要求教師完全退出講臺，教學(xué)中所有的課程內(nèi)容都采用視頻文件的形式，把課堂看成了完全的視頻教學(xué)?；蛘哒J為翻轉(zhuǎn)式課堂就是簡單的在線教育，機械地將翻轉(zhuǎn)式課堂看作是學(xué)生單方面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生和教師的交流，認為所有的知識講解都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的。這種認識上的誤區(qū)，進一步導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)式課堂在我國高中英語教學(xué)中沒有真正運用起來。

其次，由于翻轉(zhuǎn)式課堂主要是指教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或在家里面觀看視頻，在課堂上學(xué)生和教師共同討論完成作業(yè)的教學(xué)方法。因此，它更加注重教師和學(xué)生之間的互動，更加重視學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。然而，在實際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師并沒有將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的精髓發(fā)揮出來，僅僅是一種形式上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。一方面，他們沒有做到將教師和學(xué)生之間的關(guān)系進行翻轉(zhuǎn)，沒有讓學(xué)生成為真正的主導(dǎo)者，學(xué)生無法獲得更多的主動權(quán)，在所謂的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，更是處處受限。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂在高中英語教學(xué)中形成問題的原因

（一）信息技術(shù)不完善，缺乏硬件支持

運用翻轉(zhuǎn)式模式教學(xué)，必須要有一套完善的硬件設(shè)施。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，學(xué)生依靠電腦、手機等工具看視頻，教師也要用這些工具給學(xué)生錄制視頻，這些都需要教師和學(xué)生有相關(guān)的配套技術(shù)。但是縱觀目前的英語教育，教師在運用信息技術(shù)方面的能力還有待提升，部分教師信息技術(shù)掌握得不熟練，運用起來比較困難。部分教師僅僅是簡單錄制視頻，對英語中的難點和重點內(nèi)容，還是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這在一定程度上阻礙了翻轉(zhuǎn)式課堂的推廣。同時，部分學(xué)生在課堂中也不能攜帶電腦，受經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生在課堂中無法使用這些工具，不能有效消化所學(xué)知識。

（二）英語學(xué)科限制大，推廣困難多

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表示，英語學(xué)習(xí)有一定的困難，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)式課堂在高中推廣起來比較困難，特別是在英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)式課堂運用比較復(fù)雜。翻轉(zhuǎn)式課堂的重點是打破課堂時間和空間的限制，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，這也是運用翻轉(zhuǎn)式課堂的難點，英語不像數(shù)學(xué)那樣了解清楚公式和概念即可，也不像物理那樣主要依靠實驗。英語學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容非常多，涵蓋的不同文化比較復(fù)雜，學(xué)生想要學(xué)好英語，必須要轉(zhuǎn)變思維，這使得英語學(xué)習(xí)中運用翻轉(zhuǎn)式課堂困難多。在實際的運用中可以發(fā)現(xiàn)，語法之間的差異，詞組的變化和文化背景的不同給英語課堂帶來了很大的挑戰(zhàn)。

三、翻轉(zhuǎn)式課堂在高中英語教學(xué)中的運用方法

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

在高中英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，敢于接受新的挑戰(zhàn)，引入新型的教學(xué)工具和教育理念。從教師的角度出發(fā)，要在課堂中把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，和學(xué)生真正做朋友，當(dāng)學(xué)生遇到不會的題目時，教師要及時解決，不管是線下還是在線上，都要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，自己做好引導(dǎo)者便可;提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平，給學(xué)生做好資源的拓展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外知識。從學(xué)校的角度來說，要重視教師的培訓(xùn)工作，給教師舉辦一些翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的成功案例，讓教師在心理上接受翻轉(zhuǎn)式課堂，看到這種教學(xué)模式的價值，讓教師在不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而為翻轉(zhuǎn)式課堂的推廣打好基礎(chǔ)。

（二）課前做好課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入不管是在傳統(tǒng)的課堂中，還是在翻轉(zhuǎn)式課堂中，都是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一般花費的時間不會太長，但是卻對教師接下來的講課具有很重要的意義，決定了教學(xué)效果是否理想、課程導(dǎo)入是否合理，有利于學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。在日常教學(xué)中，課程導(dǎo)入的方式有設(shè)問導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?。教師在教學(xué)中要結(jié)合英語課堂的特點，盡量做到導(dǎo)入簡單明了，在短時間內(nèi)完成導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)The United States of America知識時，教師可以給學(xué)生播放美國的一些視頻，先讓學(xué)生觀看美國民族的發(fā)展史，這樣對其文化大概有了一個了解，這時教師可以激發(fā)學(xué)生好奇心，設(shè)置和課程相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

四、結(jié)語

在高中教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新。特別是在英語教學(xué)中，運用翻轉(zhuǎn)式課堂，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到不足，提高英語學(xué)習(xí)能力。教師則要發(fā)揮好自己的組織作用，管理好課堂紀(jì)律，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供各方面的支持。

參考文獻

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