龐影

摘要：小學(xué)語文教師在實施課堂教學(xué)活動時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是現(xiàn)代科技發(fā)展中形成的新型教學(xué)資源，教師需要對其進行合理應(yīng)用，本文綜合探究語文教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的具體策略，分別從學(xué)生興趣，學(xué)生想象，實踐教學(xué)，教學(xué)情境，學(xué)生能力五個角度展開具體論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理應(yīng)用具有較高的價值，可以使其課堂教學(xué)實現(xiàn)更高的生動性和趣味性，強化整體教育效果，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，為了確保小學(xué)語文教師能夠更為高效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特此進行本次研究工作。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動具有更高的興趣。例如教師在進行四季一課教學(xué)時首先需要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋大自然中可以體現(xiàn)四季景象的圖片與短片，然后在課堂上向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠更為真切的感受大自然的神奇，進而使其對大自然具有更高的興趣。在學(xué)生對四季的景象具有較高興趣之后，教師需要將學(xué)生思緒拉回課文，確保學(xué)生對課堂內(nèi)容具有較高的興趣，使其能夠積極配合教師教學(xué)。最后教師需要有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行全面總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)具有豐富的教學(xué)資源，同時其內(nèi)容新穎，教師通過對其進行合理應(yīng)用，能夠有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升[1]。

二、豐富學(xué)生想象

在進行語文教學(xué)時，相對于知識傳授而言，學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有更高的價值，一般而言，知識含量具有一定的局限性，而學(xué)生想象力則可以無限發(fā)展，能夠有效推進學(xué)生發(fā)展，所以小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，需要對學(xué)生想象力進行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行深入想象，使其對課文的主體具有更為深刻的了解，從而實現(xiàn)學(xué)生語文思維的有效提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠有效綜合色彩，聲音，畫面等多種因素，通過多種形式對學(xué)生想象力進行有效激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生想象的合理豐富，強化學(xué)生心靈感受，使課堂教學(xué)具有更為豐富的畫面感，進而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有更為深刻的認識。所以，教師需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行合理應(yīng)用，強化學(xué)生想象力，化語文課堂教學(xué)，進而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的價值得到更為充分的體現(xiàn)。

三、強化實踐教學(xué)

在語文教學(xué)中，存在大量適合學(xué)生實踐的教學(xué)內(nèi)容，但是教師在開展具體工作時，由于學(xué)生課余時間和教學(xué)時間具有一定的局限性，教師無法針對教學(xué)內(nèi)容開展實踐教學(xué)，此時教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進行實踐教學(xué)的有效落實，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用實踐。例如在進行四季一課教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集能夠代表四季特點的圖片，使學(xué)生對四季的特點具有充分的認識。隨后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生全面整理四季的各項知識，然后在課堂上進行演講，強化學(xué)生交流，確保學(xué)生對四季具有更為深刻的認識，進而理解課文內(nèi)容，并對學(xué)生視野進行有效拓展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)時，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)階段較為常見的一種教學(xué)方法，所以，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進行實踐教學(xué)，進而對其課堂教學(xué)進行合理優(yōu)化。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相對于教材文本而言，網(wǎng)絡(luò)資源具有更高的便攜性和豐富性，在進行語文教學(xué)時，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查找教學(xué)資源，同時有效聯(lián)系課堂教學(xué)和教學(xué)資料，確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生大多活潑好動，教師在實施具體教育工作時，需要調(diào)動學(xué)生興趣，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其在學(xué)習(xí)中感到更大的趣味性，進而使其能夠積極配合教師教學(xué)。教師在具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，需要合理利用音樂，圖像，視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，確保學(xué)生能夠積極進入教學(xué)情景[2]。例如，教師在進行棉花姑娘一課教學(xué)時，教師需要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集和棉花相關(guān)的資源，使學(xué)生對棉花具有更為充分的認識，隨后教師還可以向?qū)W生展示棉花的生長過程，使學(xué)生認識到棉花在生長過程中需要經(jīng)歷的“磨難”，進而使學(xué)生明確成長的艱辛。

五、提升學(xué)生能力

小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，需要高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行語文學(xué)習(xí)是語文課堂中極為重要的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠獲取豐富的語文學(xué)習(xí)技能，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的有效提升，強化整體教學(xué)效率。在對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動探究相關(guān)知識，參與學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的合理豐富，保證學(xué)生能夠積極參與探究，全面提升課堂教學(xué)的魅力。例如，教師在進行小蝌蚪找媽媽一課教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備向?qū)W生播放該動畫，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用語言表達出視頻表現(xiàn)的具體內(nèi)容，向其他同學(xué)分享自己對該動畫的理解，在引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)之后，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)分組，要求學(xué)生進行合作閱讀，在學(xué)生具體進行合作閱讀時，教師還需要進一步引導(dǎo)學(xué)生討論自己語言描述和課本表達之間的不同，使其對自身語言方面的不足具有明確的認識，進而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷強化自身學(xué)習(xí)能力，提升整體教學(xué)效果

六、結(jié)束語

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生想象，強化實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生能力，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，強化學(xué)生語文素養(yǎng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]田洪國.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].新課程（綜合版），2019（01）：326-326.

[2]方佳.活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、優(yōu)化小學(xué)語文課堂[J].中外交流，2019，000（001）：198-199.

（阜陽市阜紡小學(xué) 安徽阜陽 236000）