余小川

摘要：健康作為一種價(jià)值追求，是提升生活質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵路徑?！敖】抵袊?guó)”對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)體系、規(guī)模、結(jié)構(gòu)乃至質(zhì)量等方面都提出了新的要求。為此，引導(dǎo)醫(yī)科院校學(xué)生樹(shù)立正確的醫(yī)學(xué)人文核心價(jià)值觀念，不僅可以還原醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷本來(lái)的面目，更能助力“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。本文采用文獻(xiàn)研究和問(wèn)卷調(diào)查的方法，以“健康中國(guó)”戰(zhàn)略為研究對(duì)象，探討了卓越醫(yī)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)“健康中國(guó)”建設(shè)的必要性，探索性地提出了提升醫(yī)生人文素養(yǎng)的主要方法，以期形成完備的人才培養(yǎng)教育體系。

關(guān)鍵詞：“健康中國(guó)”；卓越醫(yī)生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0019-02

基金項(xiàng)目院本文系貴州省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2020ZC054）。

一、“健康中國(guó)”建設(shè)的提出

黨的十八屆五中全會(huì)首次對(duì)“健康中國(guó)”的建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行了明確，明確“十三五”期間，要大力進(jìn)行健康中國(guó)建設(shè)，構(gòu)建完善的醫(yī)療衛(wèi)生體系。2016年的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》依托現(xiàn)有實(shí)際，對(duì)“健康中國(guó)”建設(shè)的總體目標(biāo)、具體舉措進(jìn)行了明確，實(shí)現(xiàn)了頂層設(shè)計(jì)。在這一背景下，各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整思路，創(chuàng)新工作思路與工作方法，積極做好優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，組建完善的醫(yī)療人才隊(duì)伍，為“健康中國(guó)”的建設(shè)提供人力支持。黨的十九大報(bào)告中，再次對(duì)“健康中國(guó)”相關(guān)戰(zhàn)略進(jìn)行了部署[1]，充分說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)“健康中國(guó)”建設(shè)的重視程度。醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，無(wú)疑在“健康中國(guó)”建設(shè)之中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造更加有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的有效培養(yǎng)，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，相關(guān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)立足于“健康中國(guó)”的建設(shè)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行醫(yī)學(xué)人才專(zhuān)業(yè)能力與人文素質(zhì)的融合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷的養(yǎng)成，并且引導(dǎo)學(xué)生具備一定的批判精神，對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)行研究探討，為完善我國(guó)醫(yī)療體系提供內(nèi)生動(dòng)力。

二、“健康中國(guó)”建設(shè)與卓越醫(yī)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

“健康中國(guó)”作為全面提升民眾健康水平的重要戰(zhàn)略舉措，是未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的重要方向[2]。目前黨和國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更為明確的培養(yǎng)要求，制定了不同階段培養(yǎng)的任務(wù)[3]。隨著我國(guó)醫(yī)療體系的快速發(fā)展，制度體系改革的深入進(jìn)行，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求日益強(qiáng)烈，人才供需缺口較大，如何進(jìn)行高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題[4]。在這種背景下，2012年，國(guó)家相關(guān)單位聯(lián)合啟動(dòng)了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在通過(guò)這種方式，穩(wěn)步提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文情懷，強(qiáng)化其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)全面人才的有效培養(yǎng)。在這一教育計(jì)劃的引導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要具備深厚的實(shí)踐能力，還應(yīng)滿足臨床疾病診療工作的基本要求，同時(shí)提升對(duì)患者生命的關(guān)心、關(guān)愛(ài)能力，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學(xué)院校積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，開(kāi)展有針對(duì)性的人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)[5]。人文素質(zhì)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，逐步成為各大醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，各大醫(yī)學(xué)院校立足于實(shí)際，立足發(fā)展定位，進(jìn)行了系列實(shí)踐。

以貴州醫(yī)科大學(xué)為例，作為第一批試點(diǎn)院校，其在2014年成立了試點(diǎn)班，在試點(diǎn)班中，結(jié)合卓越醫(yī)生的培養(yǎng)要求，進(jìn)行了培養(yǎng)方式的系統(tǒng)性創(chuàng)新，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與臨床實(shí)踐技能相結(jié)合的培養(yǎng)。2019年，貴州醫(yī)科大學(xué)與北京協(xié)和醫(yī)院開(kāi)展系統(tǒng)性合作，創(chuàng)立了臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新班（簡(jiǎn)稱(chēng)“協(xié)和班”），其設(shè)立目的在于將醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)納入實(shí)踐領(lǐng)域，從人文素質(zhì)的提升、社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成等角度出發(fā)，提升學(xué)生的臨床技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)與探索能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)卓越人才的針對(duì)性培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍。

三、卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)教育的實(shí)踐與途徑

隨著新時(shí)代的到來(lái)，高等醫(yī)學(xué)院校在日常教學(xué)的過(guò)程中，需要積極做好教學(xué)等方面的創(chuàng)新與調(diào)整工作[6]。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，健全醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)理念

卓越醫(yī)生除了應(yīng)滿足專(zhuān)業(yè)技能方面的要求外，還應(yīng)具備淵博的自然科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)，成為醫(yī)患關(guān)系的主動(dòng)協(xié)調(diào)者。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。健全的醫(yī)學(xué)教育體制、完善的醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容、多元的醫(yī)學(xué)教育形式，對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。貴州醫(yī)科大學(xué)“協(xié)和班”緊緊圍繞“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，依據(jù)全球最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育理念，制定符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的培養(yǎng)方案，按照“高進(jìn)、優(yōu)教、嚴(yán)出”的精英培養(yǎng)模式，采用“基礎(chǔ)課—臨床專(zhuān)業(yè)課—臨床實(shí)習(xí)”三段式培養(yǎng)方案，以學(xué)科為中心，輔以適當(dāng)整合的課程體系，并結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)改革實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育效果

在卓越醫(yī)生的培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)樹(shù)立更加全面、更加完備的教育理念。進(jìn)入大學(xué)后，醫(yī)學(xué)生的人文教育不僅是醫(yī)學(xué)院校單方面的教育引導(dǎo)，還需要學(xué)生個(gè)人、教師以及社會(huì)等全員參與；在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中，要全方面覆蓋，讓教育不僅局限于課堂，還要重點(diǎn)做好日常性的教育、啟發(fā)以及引導(dǎo)等方面的工作，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合；同時(shí)，人文素養(yǎng)培育應(yīng)涵蓋整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的全部階段，構(gòu)建起從學(xué)生理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)習(xí)以及就業(yè)等環(huán)節(jié)，將整個(gè)學(xué)期都納入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，強(qiáng)化教育學(xué)習(xí)的連貫性，確保整體教學(xué)的成效。

（三）拓寬教育渠道，提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育質(zhì)量

新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的多元化，要充分利用微博、微信等進(jìn)行必要的信息交互，實(shí)現(xiàn)信息的共享。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步拓展教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教育教學(xué)平臺(tái)，將教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)效，更好地滿足教學(xué)需求，營(yíng)造良好的人文教學(xué)氛圍，以更好地滿足現(xiàn)階段人文教育的基本要求。在開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的同時(shí)，高?？山Y(jié)合線下教育方式，組建相關(guān)教育教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)?zhí)仄附淌谶M(jìn)行系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)分享以及主題交流，以實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的快速傳播，增強(qiáng)人文素養(yǎng)培育的時(shí)代性，提高人文素養(yǎng)培育的質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教育載體，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育實(shí)踐

醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展人文教育的過(guò)程中，需要做好人文課程的設(shè)置工作，積極開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，幫助學(xué)生構(gòu)建起完備的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)體系，充分利用各類(lèi)主題式的生命教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，使其逐步了解生命的意義，更加積極主動(dòng)地參與到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。醫(yī)學(xué)院校可增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀式感，通過(guò)組織宣誓儀式，使醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的使命，明確自身工作的價(jià)值；充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)志愿服務(wù)進(jìn)行人文關(guān)懷，例如貴州醫(yī)科大學(xué)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行義診等方式，進(jìn)行人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的雙向提升，確保學(xué)生在實(shí)踐中踐行人文精神；在做好典型的發(fā)掘工作方面，通過(guò)榜樣的示范作用，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視楷模的力量，尤其是身邊人身邊事的力量，如貴州醫(yī)科大學(xué)開(kāi)展的“開(kāi)學(xué)第一課”，以學(xué)校和各附屬醫(yī)院醫(yī)護(hù)員工到抗疫一線救死扶傷的生動(dòng)事例，現(xiàn)身說(shuō)法，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生正向發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育在社科人文方面少有安排，或安排太窄，基本上是讓學(xué)生處于自然感受、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)作為人類(lèi)社會(huì)的重要組成部分，其以人為服務(wù)對(duì)象，在醫(yī)學(xué)研究與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校要做好必要的觀念轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立“全員、全人、全面、全程、全方位”的教育理念，將醫(yī)生人文素養(yǎng)的提升作為重要內(nèi)容，形成以生命教育為基礎(chǔ)、人文教育為核心的新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在闡述加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性前提下，探索性地提出了卓越醫(yī)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以期構(gòu)建起現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，有效提升其工作能力、服務(wù)水平，培養(yǎng)一批又一批擔(dān)負(fù)發(fā)展社會(huì)、照護(hù)人類(lèi)的使命和責(zé)任的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生，充分發(fā)揮其在“健康中國(guó)”建設(shè)中的作用。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）