徐浩 張傳勇 李鵬根

本文通過對社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，了解當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程設(shè)計(jì)內(nèi)容課程內(nèi)容、保障機(jī)制及學(xué)生管理等現(xiàn)狀以及主要存在的問題，并針對性的提出可行性建議，為提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力和完善專業(yè)建設(shè)提供參考依據(jù)。

1 前言

近年來我國大眾健身需求和要求不斷提高，我國健身產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，健身俱樂部和私教工作室數(shù)量大量、快速增加，健身指導(dǎo)員隊(duì)伍存在巨大人才缺口。商業(yè)健身俱樂部受市場化競爭的需求，對其從業(yè)人員的綜合能力素養(yǎng)要求越來越高，上手快、實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)、能抗壓是當(dāng)前商業(yè)健身俱樂部對從業(yè)人員的普遍要求。作為高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生，其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)方向多為商業(yè)性健身俱樂部，其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量在很大程度上直接決定了其未來的就業(yè)方向。因此高校作為人才培養(yǎng)供給側(cè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校企合作優(yōu)勢做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程設(shè)計(jì)對社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的專業(yè)建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)就具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程設(shè)計(jì)為研究對象，選取武漢生物工程學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)及5家校企合作單位（上海一兆韋德健身俱樂部、上海威爾士健身俱樂部、武漢空中健身俱樂部、武漢康斐斯健身俱樂部、武漢康祺健身俱樂部）為調(diào)查對象。分別從課程內(nèi)容、保障機(jī)制及學(xué)生管理三個(gè)方面進(jìn)行分析，對高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)研究。

2.2 研究方法

通過文獻(xiàn)資料調(diào)研全面了解有關(guān)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀，其次通過專家訪談得到對本文研究的寶貴意見及完善的建議，最后通過對武漢生物工程學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)及5家校企合作單位（上海一兆韋德健身俱樂部、上海威爾士健身俱樂部、武漢空中健身俱樂部、武漢康斐斯健身俱樂部、武漢康祺健身俱樂部）相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 崗前課程內(nèi)容分析

經(jīng)過多年校企合作的溝通、實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋以及人才培養(yǎng)方案的修改，武漢生物工程學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目前針對實(shí)習(xí)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程的內(nèi)容主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）企業(yè)培訓(xùn)課程主要由校內(nèi)課程和企業(yè)內(nèi)課程兩個(gè)部分組成，一方面減少了實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間消耗，另一方面企業(yè)內(nèi)的課程需要在企業(yè)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到預(yù)期工作環(huán)境下的培訓(xùn)目的;（2）企業(yè)培訓(xùn)課程偏向于崗位職責(zé)、課程銷售、溝通技巧類能力素養(yǎng)的培訓(xùn)與強(qiáng)化，體現(xiàn)出崗前課程的針對性、市場性和競爭性;（3）企業(yè)課程對教練的崗位職責(zé)、行為規(guī)范等培訓(xùn)較多且細(xì)化，體現(xiàn)出企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德等基礎(chǔ)性個(gè)人品質(zhì)較為重視;（4）與企業(yè)的崗前課程培訓(xùn)相比，高校課程設(shè)置偏向于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對健身教練的具體崗位素養(yǎng)細(xì)化不夠，崗前課程進(jìn)行了一定的補(bǔ)充;（5）高校、企業(yè)相關(guān)課程雖有同類但缺少交流，共享較少，課程資源開發(fā)還處于摸索發(fā)展階段，如健身健美技術(shù)性課程、相關(guān)理論課程和操課集體類課程，缺少相應(yīng)課程市場化需求及實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容補(bǔ)充與更新（見表1-2）。

3.2 課程實(shí)現(xiàn)保障機(jī)制分析

當(dāng)前我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)年畢業(yè)生整體數(shù)量不多，社會(huì)需求缺口較大。高校與企業(yè)雙方建立校企合作的主要目的為：一方面高校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)更符合國家和市場需求;另一方面企業(yè)為自身的發(fā)展補(bǔ)充優(yōu)秀員工。因此在進(jìn)行校企合作協(xié)議簽訂時(shí)，為了崗前課程實(shí)現(xiàn)得到保障、校企合作落到實(shí)處、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果，校企合作雙方創(chuàng)新提出一系列保障機(jī)制：如在高校內(nèi)實(shí)施企業(yè)掛名委托專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期底薪保障、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期課時(shí)保障、學(xué)生在校帶薪崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保護(hù)期等機(jī)制，為崗前課程實(shí)現(xiàn)及最終學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作提供了一定保障（見表2-2）。

3.3 課程設(shè)計(jì)學(xué)生管理分析

崗前課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程包含校內(nèi)、企業(yè)內(nèi)兩個(gè)階段，進(jìn)而崗前課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的角色和管理就包含以下兩個(gè)方面：（1）崗前企業(yè)課程的設(shè)置主要分為學(xué)生在校崗前課程學(xué)習(xí)階段和校企合作單位培訓(xùn)兩個(gè)階段，一是在校課程由企業(yè)提前提出申請，報(bào)備教學(xué)文件和課時(shí)計(jì)劃，并入高校人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理。二是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)由進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)內(nèi)以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式實(shí)現(xiàn)，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人評定，實(shí)行員工制管理;（2）崗前課程學(xué)習(xí)期間的學(xué)生身份和薪資待遇問題，根據(jù)武漢生物工程學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校企合作協(xié)議來看，目前主要有在校崗前培訓(xùn)即為職工，進(jìn)行帶薪培訓(xùn)以及進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)才為職工進(jìn)行帶薪培訓(xùn)兩類。

4 高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程設(shè)計(jì)存在的問題

4.1 校企合作單位的距離局限，致校內(nèi)課程不便實(shí)現(xiàn)

校內(nèi)崗前課程同為學(xué)生人才培養(yǎng)方案課程，受其他課程教學(xué)時(shí)間影響、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的局限以及校企合作單位與高校的實(shí)際距離影響，其到高校內(nèi)授課在一定程度上易受到局限。

4.2缺乏創(chuàng)新性和行業(yè)引領(lǐng)性校企合研崗前課程

上述崗前課程的內(nèi)容主要涵蓋健身教練的崗位職責(zé)、流程、規(guī)范及銷售類等方面，但在課程的創(chuàng)新性和行業(yè)引領(lǐng)性方面有所缺失，高校作為人才培養(yǎng)的供給側(cè)，擁有一定的科研師資力量，如能與企業(yè)的市場需求相融合，校企合作開發(fā)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源，進(jìn)行新課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)能力和崗位競爭力，將使校企合作更加長遠(yuǎn)和完善。

4.3 畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的多樣性影響崗前課程及校企合作的實(shí)現(xiàn)效果

目前我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在高校開設(shè)較少，人數(shù)不多，再加上每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃不一，就業(yè)意識薄弱等多種因素的影響，崗前課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想，在一定程度上也影響到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量以及校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.4 校企合作保障機(jī)制缺乏有效監(jiān)督

崗前課程主要分為校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，其中進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、薪資待遇及心理活動(dòng)缺乏直觀的、全員的、全過程的監(jiān)督保障體系，專業(yè)實(shí)習(xí)可能存在形式化和與就業(yè)脫節(jié)，學(xué)生的權(quán)益及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果也無法得到保障，在一定程度上對高校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及校企合作都會(huì)產(chǎn)生較大不好影響。

4.5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生反饋機(jī)制缺失，崗前課程培訓(xùn)真實(shí)效果得不到系統(tǒng)分析

經(jīng)過校內(nèi)崗前課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生即進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和上崗，實(shí)習(xí)期滿后其最終崗位選擇以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的課程學(xué)習(xí)效果及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感受并未即時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生崗前課程培訓(xùn)效果、學(xué)生滿意度這些信息缺乏了解，而這些信息對之后的實(shí)習(xí)生是否再愿意到校企合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生重大、長遠(yuǎn)及連鎖反應(yīng)。

4.6 校企合作單位實(shí)際招聘效果對崗前課程的長久性、常態(tài)化產(chǎn)生較大影響

崗前課程主要由校企合作單位在校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)現(xiàn)，其后期的招聘效果又會(huì)影響其是否會(huì)繼續(xù)愿意進(jìn)行校內(nèi)崗前課程的教學(xué)及校企合作積極性，因此校企合作單位實(shí)際招聘效果對崗前課程的長久性、常態(tài)化的開設(shè)產(chǎn)生較大影響。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）目前高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程主要由校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)兩部分組成，主要內(nèi)容為教練崗位職責(zé)、工作流程和銷售技巧類課程等構(gòu)成，校企合研類課程較少。

（2）目前高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前課程企業(yè)端建立了一定的保障機(jī)制，但缺少有效監(jiān)督，高校端對企業(yè)的人才輸送機(jī)制不夠完善。

（3）崗前課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中學(xué)生的管理主要由學(xué)校和企業(yè)分階段完成，其中在崗前課程實(shí)現(xiàn)階段學(xué)生的管理、角色和薪資待遇沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 建議

（1）根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的具體情況、發(fā)展需求，合理安排崗前校內(nèi)培訓(xùn)課程和崗前課程合作研究方向。

（2）提前做好畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研，根據(jù)學(xué)生具體情況對接優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，做好崗前課程培訓(xùn)等保障協(xié)議的簽訂，盡力做到學(xué)生、企業(yè)滿意、互信。

（3）持續(xù)關(guān)注學(xué)生崗前課程校內(nèi)、企業(yè)內(nèi)課程學(xué)習(xí)效果及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段的心理活動(dòng)，完善崗前課程內(nèi)容和監(jiān)督機(jī)制。

（4）建立學(xué)生信息反饋平臺，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，甚至是畢業(yè)學(xué)生，進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋、整理和分析，為后續(xù)崗前課程的完善提供依據(jù)。

（5）建立校企合作單位崗前課程常態(tài)化機(jī)制，不斷改進(jìn)和完善合作方式，努力實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才、企業(yè)招到滿意人才的雙贏目的。

（作者單位：武漢生物工程學(xué)院）