李華

摘要：計算思維能力，是計算機教學(xué)中所不可或缺的重要培養(yǎng)能力，該能力的培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)。由此，本文就針對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，進行培養(yǎng)模式的分析研究，希望本文的研究能夠?qū)τ嬎闼季S能力的培養(yǎng)起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：計算思維能力;計算機教學(xué);能力培養(yǎng)

1.計算思維能力的基本概念

計算思維能力，是計算機學(xué)習(xí)所需要具備的基本能力之一，該能力簡單的來說，就是將復(fù)雜困難的問題，通過各種思維方法，轉(zhuǎn)換為簡單易懂易解決的問題，這一能力在計算機學(xué)習(xí)中極為重要，是一個人理解和處理計算機理論知識，解決相關(guān)計算機理論問題的重要思維能力，也因此是諸多教師所重點的培養(yǎng)的思維能力之一。

2.計算思維能力的培養(yǎng)重要性

計算思維能力，在培養(yǎng)和教育的過程中，具備重要的培養(yǎng)價值和培養(yǎng)意義，而具體來說，計算思維能力的培養(yǎng)重要性主要包含如下內(nèi)容。

首先，計算思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升，因為通過計算思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好的理解和分析計算機教學(xué)中，所潛在的問題和不足，在思考的過程中，學(xué)生的計算機能力和計算機素養(yǎng)都能獲得較大的提升。

其次，計算思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的利用計算機技術(shù)，避免在計算機技術(shù)應(yīng)用的過程中，過度依賴計算機設(shè)備和技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生與計算機設(shè)備、技術(shù)的和諧共處，避免對學(xué)生思維的限制。

最后，計算思維能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升發(fā)展，這一點優(yōu)勢和作用，主要是因為在計算機教學(xué)的過程中，通過計算思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會更加豐富，學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多信息技術(shù)知識，從而促使學(xué)生感受到計算機的學(xué)習(xí)魅力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)發(fā)展。

3.學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)模式

綜合上文可以得知，當(dāng)下計算思維能力的培養(yǎng)是十分必要的，能夠在培養(yǎng)的過程中，有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、素養(yǎng)能力的發(fā)展，而具體來說，計算思維能力的培養(yǎng)主要有如下培養(yǎng)模式和培養(yǎng)對策。

3.1注重實踐操作

計算思維能力的培養(yǎng)，首先要注重實踐操作，因為計算機專業(yè)和知識內(nèi)容，本身就包含著大量的實踐操作內(nèi)容，這些實踐操作內(nèi)容只通過理論教學(xué)培養(yǎng)是完全不夠的，所以教師就要注意在教學(xué)的過程中，通過實踐的方式，讓學(xué)生在實踐的過程中，逐步理解和掌握計算思維能力，并將這一能力應(yīng)用到實際操作中，形成良性循環(huán)。而實踐操作的進行，一方面需要教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對計算機知識的掌握情況，安排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容進行實操學(xué)習(xí)，避免實操難度過大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進度。另一方面，還需要教師在實操教學(xué)的過程中，應(yīng)用一些較為新穎的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，例如，教師可以利用機器人設(shè)計與制作這一實操內(nèi)容，讓學(xué)生實際操作的設(shè)計和制作簡易的機器人，以此實現(xiàn)學(xué)生實操的樂趣性提升，并實現(xiàn)學(xué)生對計算思維能力的理解掌握。

3.2注重多管齊下

計算思維能力的培養(yǎng)，還需要教師在教學(xué)的過程中，注重多管齊下，多管齊下簡單的來說，就是在教學(xué)的過程中，應(yīng)用多種方法進行學(xué)生的教學(xué)，從多個角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。例如，教師可以通過，問題引導(dǎo)法，提出教學(xué)問題并促使學(xué)生分析問題，以此在問題的提出和分析解答中，實現(xiàn)學(xué)生各項能力，尤其是計算思維能力的培養(yǎng)。又或者，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動法的方式，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生沿著任務(wù)要求，有組織有規(guī)劃的穩(wěn)步前進，完成任務(wù)目標(biāo)，以此實現(xiàn)對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。除此之外，教學(xué)方法的選擇還有很多，包括啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等，但是不論采用何種教學(xué)方法，教師都需要在教學(xué)的過程中，加強與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和疑惑，并以此進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的及時更正，實現(xiàn)學(xué)生的進步發(fā)展。

3.3注重綜合評價

為了實現(xiàn)教學(xué)過程中，學(xué)生計算思維能力的有效培養(yǎng)，教師還需要注意在教學(xué)的過程中，注重綜合評價的應(yīng)用，綜合評價的應(yīng)用簡單的來說就是在教學(xué)的過程中，應(yīng)用綜合性較強的評價對策和評價方式進行評價，這也就要求教師在進行學(xué)生評價的過程中，避免以成績?yōu)閱我坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，更多的融合進步速度、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等各方面內(nèi)容進行評價，以此實現(xiàn)教學(xué)過程中，對學(xué)生評價的公平公正，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提升發(fā)展。而在這一過程中，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生進行互評、自評，以更為全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于學(xué)生進行有效且快速的訂正，并實現(xiàn)教育教學(xué)過程中，學(xué)生計算思維能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在計算機教學(xué)的過程中，計算思維能力的培養(yǎng)極為重要，良好的計算思維能力能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具備較好的學(xué)習(xí)興趣，并能掌握較好的計算機學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也因此在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生進行計算思維能力的培養(yǎng)極為重要。也因此，本文就針對計算思維能力的培養(yǎng)進行了分析研究，具體的論述了計算思維能力的培養(yǎng)對策和培養(yǎng)方法，希望本文的研究，能夠?qū)ξ覈嬎銠C教學(xué)中，計算思維能力的培養(yǎng)起到一定幫助。

參考文獻：

[1]朱穎.學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)模式研究[J].福建電腦，2021，37（05）：149-152.

[2]陳修娟.初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生計算思維能力的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（15）：28-29.

大連南金實驗學(xué)校