朱良晴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作皆為教學(xué)重要內(nèi)容，尤其寫(xiě)作能夠突出學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的作文實(shí)踐能力，有助于學(xué)生作文綜合水準(zhǔn)不斷提升，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教育的重要目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);學(xué)生實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文一直是教育的重、難點(diǎn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣缺乏，同時(shí)面對(duì)不同類(lèi)型的寫(xiě)作，缺乏科學(xué)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，使得學(xué)生即使心中有寫(xiě)作思路、想法，也無(wú)法轉(zhuǎn)化為作文語(yǔ)言進(jìn)行輸出。也就是說(shuō)，由于學(xué)生缺乏作文實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致作文綜合能力薄弱[1]。教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生作文學(xué)情，開(kāi)展豐富的作文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的同時(shí)，有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師作文教學(xué)方式局限，學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣缺失

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師教學(xué)方法是存在很大局限的。如作文教學(xué)中缺乏有效教育輔助應(yīng)用，作文課堂承單一化形式，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)是缺少期待的。因此，學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣也不足。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文學(xué)習(xí)及實(shí)際寫(xiě)作缺乏有效內(nèi)動(dòng)力推動(dòng)，使得整個(gè)作文學(xué)習(xí)呈被動(dòng)化，學(xué)生也很難在作文寫(xiě)作中真正表達(dá)出鮮明觀點(diǎn)、態(tài)度及深刻的情感表露等，學(xué)生作文創(chuàng)作難以打動(dòng)人，作文反響平平，難以創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)好文。由于教師作文教育方式的局限，直接導(dǎo)致學(xué)生作文寫(xiě)作能力提升受阻。

（二）作文教學(xué)缺乏有效拓展，學(xué)生作文寫(xiě)作視域受限

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)內(nèi)容皆源自語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材涉及到的寫(xiě)作訓(xùn)練，雖然教師在課堂教學(xué)中會(huì)進(jìn)行講解。但是，學(xué)生作文寫(xiě)作如果僅局限于教材內(nèi)容，缺乏作文教學(xué)有效拓展，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文寫(xiě)作視野受限。如果學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的理解及實(shí)踐訓(xùn)練僅局限于教材內(nèi)容，那么面對(duì)豐富的作文寫(xiě)作類(lèi)型，學(xué)生則缺乏應(yīng)對(duì)方法，也難以結(jié)合自身語(yǔ)文所學(xué)展開(kāi)有效寫(xiě)作。小學(xué)作文教學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生作文學(xué)習(xí)情況，從教材主要內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，適度拓展寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生在豐富的寫(xiě)作內(nèi)容指導(dǎo)及多元化寫(xiě)作實(shí)踐下，才能達(dá)到有效的作文能力培養(yǎng)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文創(chuàng)作能力不斷提升，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）明確作文寫(xiě)作主題，以思維導(dǎo)圖構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生作文思維，強(qiáng)化作文實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生作文實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)明確作文寫(xiě)作主題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文思維導(dǎo)圖構(gòu)建。強(qiáng)化學(xué)生作文思維的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文實(shí)踐能力不斷提升。從小學(xué)高年級(jí)作文教育出發(fā)，以“介紹一種事物”展開(kāi)作文實(shí)踐。教師結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文課文所學(xué)，學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》、《松鼠》等描寫(xiě)具體事物的文章[2]，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思維導(dǎo)圖構(gòu)建，通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行有效作文創(chuàng)作。借鑒《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明文展開(kāi)“介紹一種事物”的作文思維導(dǎo)圖構(gòu)建，可以添加學(xué)生個(gè)性化思維構(gòu)想等?！短?yáng)》創(chuàng)作中，作者以神話故事“后羿射日”引出文章，因此在描寫(xiě)具體事物時(shí)，可以趣味、教育深遠(yuǎn)類(lèi)故事展開(kāi)思維導(dǎo)圖構(gòu)建。本文作者寫(xiě)太陽(yáng)，通過(guò)太陽(yáng)有多大、距離我們有多遠(yuǎn);太陽(yáng)的特點(diǎn);對(duì)地球的積極作用等展開(kāi)說(shuō)明，也給學(xué)生作文思維導(dǎo)圖構(gòu)建以啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生要寫(xiě)作的事物，根據(jù)語(yǔ)文課文創(chuàng)作啟示，構(gòu)建、充實(shí)思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生作文實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維能力培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。

（二）開(kāi)展豐富的作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為達(dá)到作文實(shí)踐教學(xué)的有效性，應(yīng)結(jié)合作文教育目標(biāo)展開(kāi)豐富的作文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，強(qiáng)化學(xué)生作文實(shí)踐能力的同時(shí)，因?qū)W生的積極參與，能激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣，更加熱愛(ài)作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力。如以“傳統(tǒng)文化”為中心展開(kāi)作文實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》、《臘八粥》等課文[3]，教師結(jié)合不同傳統(tǒng)節(jié)日人們慶祝的方式，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日中標(biāo)志性活動(dòng)展開(kāi)作文實(shí)踐，實(shí)踐形式可以為說(shuō)出喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日;是否了解傳統(tǒng)節(jié)日由來(lái)？傳統(tǒng)節(jié)日中有哪些慶?；顒?dòng)？結(jié)合自己的生活故事進(jìn)行傳統(tǒng)文化寫(xiě)作等。如學(xué)生在作文實(shí)踐中暢所欲言：我喜歡端午節(jié)，因?yàn)槎宋绻?jié)和家人踏青、采艾蒿，包粽子是我喜歡的活動(dòng)，粽子很美味;端午節(jié)為了紀(jì)念偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡春節(jié)，春節(jié)是家人團(tuán)聚的重要日子;和奶奶剪美麗的福字窗花;畫(huà)年畫(huà);家里的小伙伴一起守歲等。結(jié)合學(xué)生度過(guò)傳統(tǒng)文化節(jié)日生活實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，以豐富的作文實(shí)踐使學(xué)生作文寫(xiě)作立足于生活實(shí)際，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與感知，達(dá)到作文教育的重要目的。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師明確作文教學(xué)的重要意義，在教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐作文教育方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，強(qiáng)化學(xué)生作文實(shí)踐能力。以豐富多元的作文實(shí)踐提升學(xué)生作文綜合寫(xiě)作能力，為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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