羅甜甜

【摘要】班主任作為促進者，在學校和學生之間架起了橋梁，是學生之間溝通的媒介。但是，目前許多因素阻礙了班主任工作的順利進行，從而使班級管理難以獲得有效的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè);班主任;管理

如果將普通教學與整個學校教育的中心鏈相提并論，那么由班主任進行的德育工作無疑將成為學校德育的主要紐帶。班主任所做的工作質(zhì)量是好是壞，其直接關(guān)系到課堂風格和學習風格的發(fā)展，以及學生的人生觀，價值觀和世界觀的形成，還有學生健康的人格和道德的形成。毫無疑問，班主任任重而道遠。

一、班主任對中等職業(yè)學校進行監(jiān)督的重要性

班主任是班級集體的養(yǎng)育者，在班級集體的形成和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。班主任的工作質(zhì)量與學生成長的質(zhì)量和速度直接相關(guān)。中等職業(yè)學校的班主任是中等職業(yè)學生的指南，任重道遠。許多中等職業(yè)班主任無法更好的教授或管理中等職業(yè)學生。因為大多數(shù)是教育程度低和學術(shù)基礎低的學生，由于未能通過高中錄取分數(shù)而無法進入高中而選擇中等職業(yè)學校。又恰逢青春期心理還不是很成熟，許多學生沒有正確的價值觀和人生方向，從而導致自卑，自我毀滅，逃避學習，甚至有輟學的念頭。學生在班級里更加在乎個人，集體主義較為薄弱。為了對這些學生進行溝通和教育，中職班主任需要做更多的工作，以使學生朝著正確的方向發(fā)展。

二、中等職業(yè)學校班主任的管理問題

（一）學生資源的質(zhì)量相對較差，班主任無法正確管理

眾所周知，我國中等職業(yè)學校的招生本質(zhì)上是無法考上普通高中的學生。這些學生普遍文化知識基礎較弱，甚至有些學生行為作風有問題。有的學生打架，有的學生來自離婚家庭，有的學生非常敏感，加上較低的社會認可度和較低的學生自尊心，所有這些都使班主任的管理復雜化。另外，班主任必須充當課堂教育者，因此其精力有限并且難以照顧全班。

（二）免費的課堂學生管理系統(tǒng)

中等職業(yè)學校的許多學生行為不當，常常遲到或缺席。此外，不評估學生的考試成績，甚至許多學生不及格也能通過考試。另外，如果學生考試不及格，班主任將在學生參加補考的同時進行考試。

（三）班主任的管理方式不合理

在信息時代背景下，我國大部分地區(qū)的中等職業(yè)學校班主任的管理工作面臨諸多困難，在一定程度上影響了教育的發(fā)展。而中職班主任管理學生受中小學教師的影響，大部分中職院校的班主任采取壓制性的管理方式，這樣的管理方式不利于加強學生之間的交流，從而對學生良好行為習慣的產(chǎn)生不利的影響。班主任也應提高自身的素質(zhì)水平，已到達更好的管理。

三、中等職業(yè)學校班主任班級管理方法

（一）制定教室管理計劃

班主任可以制定正確的班級管理計劃，并選擇正確的學生指南進行管理。特別是在制定課堂管理方法時，班主任需要區(qū)分獎懲，制定反映學生全面發(fā)展的法規(guī)，并要求學生注意行為，一方面要紀律，另一方面要選擇合適的人選用于課堂監(jiān)督。為了更好地了解學生，班主任要充分執(zhí)行學校的規(guī)章制度，并加強學生的管理，尤其是在學生學習和生活的地區(qū)。只有充分理解和掌握課堂上學生的自然條件和思想，生活和學習，并經(jīng)常加強師生，班主任和家庭成員之間的聯(lián)系，才能對學生學習的目的和態(tài)度進行系統(tǒng)的思想教育。

（二）協(xié)調(diào)和管理資源，以提高課堂管理效率

中等職業(yè)學校的學生大多屬于未成年人，這個年齡段的學生在心理上往往不成熟，并且有很多心理上的異議。因此，中等職業(yè)班主任需要了解學生的心理和個性，并協(xié)調(diào)資源管理。當學生面對矛盾時，班主任可以積極提供有效的解決方案，以減少學生矛盾心理對課堂管理的負面影響，營造積極的課堂學習氛圍，并提高班主任管理的效率。當學生無法解決問題時，班主任將為學生提供幫助。這有助于提高學生面對困難的決心，提高學生解決問題的能力，并專注于學生的主觀能動性。為了提高課堂管理的效率，中等職業(yè)班主任可以在民主選舉中選擇班干部，以幫助自己進行管理。

（三）提高班主任的水平并了解質(zhì)量管理

當今，已經(jīng)進入了終身學習的時代。各種事情會隨著時間而改變，只有不斷接受新事物和新思想，才能緊跟潮流，而不能社會淘汰。至于中等職業(yè)班主任，管理工作也是如此。只有提高自身的素質(zhì)和水平，才能提高管理的質(zhì)量和效率，并取得預期的結(jié)果。

（四）介紹各種管理方法

中等職業(yè)班主任的工作內(nèi)容很多。即使班主任在管理工作上花費了很多時間和精力，總體影響仍然不能令人滿意。因此，除了根據(jù)正在開發(fā)的培訓要求收集管理方法和工具外，班主任還必須充分利用全班學生或教職員工的優(yōu)勢來逐步和徹底地進行課堂管理。首先，班主任需要最大程度地組建一支強大的班干部隊伍。在選擇班長時，可以使用自我晉升和推薦制度來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的任命領(lǐng)導人制度。學生必須通過為自己說話或選擇最受認可的學生來獲得其他學生的支持，通過民主投票確定班干部。

此外，班主任還可以實施班長輪換制度，以便每個學生都有改進和示范的空間。在不影響班級整體紀律和管理效果的前提下，班主任可以通過要求班長協(xié)商和組織一些事務來盡可能地委派某些權(quán)限。此外，班主任還可以充分考慮中等職業(yè)教育的特點，在管理過程中有效地開展各種指導和課程設置，鼓勵學生了解不同的方面和角度以及學生的才能和職業(yè)地位，并為學生提供個人心理咨詢和職業(yè)教育。

簡而言之，中職生是祖國未來的希望。與其他高中生相比，中職生在成長和學習過程中基礎較為薄弱需要他人的尊重和愛護。班主任是與學校中職生互動時間最長的人，班主任作為教室管理的主要執(zhí)行者，應尊重學生的人格，并充分了解不同時間段的學生心理變化，引導學生形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，養(yǎng)成正確的學習習慣，培養(yǎng)學生的團結(jié)和集體榮感，提高班級的管理效率。

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