朱爽

摘要：所謂語文，其實就是藝術(shù)與學(xué)科的結(jié)晶，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，需要進行三維度教學(xué)，從技能、知識、情感態(tài)度出發(fā)。與此同時，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不可片面的傳授知識，需要從多角度出發(fā)，加強學(xué)生的獨立思考能力，這將成為小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標，在此過程中也要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)成于思，思源于疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：學(xué)成于思;思源于疑;小學(xué)語文;獨立思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

對于教育工作者而言，經(jīng)常會把一句話掛在嘴邊，那就是“授人以魚，不如授人以漁”。其實對于教育工作者而言，單純的傳授學(xué)生知識其實很簡單，但這樣做遠不如將學(xué)習(xí)方法、探索精神、思考研究等思想傳授于學(xué)生，讓學(xué)生通過自身將知識消化吸收。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過獨立思考，解決學(xué)習(xí)中的疑慮，自主學(xué)習(xí)、探究、思考，遠勝于教師直接的知識傳授。

一、情景創(chuàng)設(shè)，教育學(xué)生獨立思考

如果想要教育學(xué)生學(xué)會獨立思考，那就需要讓學(xué)生面對不同情景，使學(xué)生在不同情境下從不同角度、運用不同方式進行思考，在教育學(xué)生獨立思考時一定要采取正確的方法，讓學(xué)生遵循正確的規(guī)律。因此，在教育學(xué)生獨立思考的過程中，教師可進行情景創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生積極參與的狀態(tài)下，巧妙互動，引導(dǎo)學(xué)生交流合作，迸發(fā)新的思想火花。除此之外，隨著學(xué)生閱歷及知識儲備的增多，教師可以教育學(xué)生多角度思考，發(fā)散思維，真正意義上邁進獨立思考的空間。

二、留有余地，鼓勵學(xué)生獨立思考

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師在課堂上將基礎(chǔ)知識及內(nèi)容主干解說完成后，需要為學(xué)生留有余地，給學(xué)生留出一些細節(jié)性的知識，鼓勵學(xué)生獨立思考，繼續(xù)深入探究學(xué)習(xí)，比如說：課后拓展性問題、前后知識對比、推導(dǎo)與論證、歸納總結(jié)知識點等，都可以作為學(xué)生繼續(xù)探索，進行獨立思考的“余地”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以適當營造講課氛圍，帶動學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生思考、討論，使學(xué)生的思維能力更加全面、靈活。例如：關(guān)于課文講解《爬山虎的腳》中，關(guān)于第四段爬山虎腳的詳細描寫，成年人的思維能力強，可能覺得這樣的描寫很容易理解，但對于學(xué)生而言，其實會存在很多疑問，他們會想：“爬山虎的腳在扒住墻時，為什么由直變彎？”帶著這樣的問題，教師不要直接給出答案，可以讓學(xué)生們帶著問題走進生活，讓其去觀察爬山虎的腳?；蛘哂^察人走在濕滑地面上時腳的表現(xiàn)，本著“學(xué)成于思，思源于疑”的思想，鼓勵學(xué)生獨立思考，使其通過自己的思考了解爬山虎的腳為什么會由直變彎。

三、結(jié)合特點，激發(fā)學(xué)生獨立思考

一般而言，學(xué)生在認知事物時，通常會由淺入深，通過現(xiàn)象逐漸看見其本質(zhì)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力時，結(jié)合學(xué)生的這一特點，再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將訓(xùn)練其獨立思考的重點放在提升學(xué)生認知能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考上。例如：在學(xué)習(xí)《麻雀》時，對于課文的表層意思其實并不是難點，難點在于老麻雀保護小麻雀時的心理活動。因此，在這一教學(xué)過程中，教師要抓住老麻雀保護小麻雀時的細節(jié)描寫，激發(fā)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生對文中內(nèi)容進行細細揣摩，讓學(xué)生找出重點語句，以此來理解母愛的無私與偉大。通過學(xué)生認真閱讀，獨立思考，掌握麻雀的內(nèi)心情感，并了解其思想品質(zhì)，由淺及深，本著“學(xué)成于思，思源于疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶著疑慮進行思考。

四、提出關(guān)鍵，鍛煉學(xué)生獨立思考

自古以來，教育者都較為注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，語文學(xué)習(xí)更是如此，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、閱讀，從孔子到程頤，都離不開對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，他們都主張學(xué)生進行自主思考。因此，在學(xué)成于思，思源于疑的思想理念下，教師需采用多種教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力?，F(xiàn)代教育理念下，學(xué)校都在提倡快樂學(xué)習(xí)，因此，鍛煉學(xué)生獨立思考的主要關(guān)鍵點在于學(xué)生的內(nèi)在動力（即內(nèi)驅(qū)力），這就要求學(xué)生抱有不斷鉆研、孜孜不倦的精神實質(zhì)。很多心理學(xué)家，通過研究表明，學(xué)生在產(chǎn)生懷疑的時候，將會開始進行獨立思考，作為教師，需要了解學(xué)生特點，讓學(xué)生帶著疑惑進行思考，進而促成學(xué)習(xí)。在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，在學(xué)生遇到問題、疑惑的時候，不要著急去解決，而是要鼓勵學(xué)生帶著疑惑去思考，自己找尋答案。除此之外，在進行課堂教學(xué)時，教師也可提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，從中找尋答案，這都是鍛煉學(xué)生獨立思考的重要手段。例如：在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔》時，在此教學(xué)過程中，學(xué)生可能存在“是什么精神支撐朱德以身作則，與戰(zhàn)士一起挑糧？”這時教師不必著急給出答案，而是要學(xué)生帶著疑惑自己進行獨立思考，進而找到滿意的答復(fù);又或者教師在初步閱讀課本內(nèi)容后，提出“朱德具有哪些優(yōu)良品德呢？是如何帶領(lǐng)大家為抗戰(zhàn)勝利做出貢獻的”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，進而在“學(xué)成于思，思源于疑”的理念下，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

總而言之，秉承“學(xué)成于思，思源于疑”的本意，培養(yǎng)小學(xué)生語文獨立思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，對于學(xué)生而言，這樣做較直接傳授知識更具意義，更有利于幫助學(xué)生開發(fā)智力，使學(xué)生帶著疑惑進行思考，在思考中成就學(xué)習(xí)。

參考文獻

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