程相玲

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，需要教師圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量不足，其根本原因在于對所學(xué)知識細節(jié)的認知缺失。因此，教師為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極專注，便可設(shè)計對應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;教法創(chuàng)新;水平提升

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要回歸學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，力求能夠有效激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力，并使其數(shù)學(xué)知識理解更為全面有效。所以，教師在教授其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容，希望可以使之全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師應(yīng)引入大量生活化問題情境，使之能夠幫助學(xué)生有效提升其知識理解能力。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生有效提升其團隊協(xié)作意識，從而使其對所學(xué)知識有更為全面且深入的了解。

一、設(shè)計信息化教學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，需要教師圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，展開更為積極主動的知識學(xué)習(xí)和思考，從而切實提升其綜合學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)方法時，便可引入教學(xué)形式更為多元化的教學(xué)策略，使之能夠有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，并使其對所學(xué)知識有更為全面且系統(tǒng)性的理解。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望可以使之幫助學(xué)生更好地強化其學(xué)習(xí)動力。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合該教學(xué)方法的優(yōu)勢，進行集中有效的教學(xué)引導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了信息化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)在驅(qū)動力為基礎(chǔ)，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為深入高效。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“百分數(shù)”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望可以使之有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化視頻教學(xué)內(nèi)容，希望能夠使之進一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為此，教師便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們系統(tǒng)性講解相關(guān)知識細節(jié)，使其能夠真正掌握關(guān)于“溶液濃度變化”的知識重點，從而使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知更為全面。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)是性知識期間，需要重視對信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，并全面增強其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引入生活化問題內(nèi)容，助力學(xué)生知識分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而全面提升學(xué)生的知識分析能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)策略，希望可以使之有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知變得更為深入有效。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)生活化問題內(nèi)容時，便可結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實生活情境，以及其當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識細節(jié)，進行集中有效的教學(xué)問題設(shè)計，使之能夠有效滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使之對所學(xué)知識有更為全面且深入的了解。故而，通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為積極，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“行程問題”的相關(guān)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化問題情境，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而使其對所學(xué)知識有更為系統(tǒng)全面的理解。為此，教師設(shè)計對應(yīng)的生活化問題內(nèi)容，進行集中有效的教學(xué)講解?！耙涣锌燔囬L200米，每秒行22米;一列慢車長160米，每秒行17米。兩列車齊頭并進，快車超過慢車要多少秒？若齊尾并進，快車超過慢車要多少秒？”通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化問題情境為基礎(chǔ)，可以使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知更為明確，并有效提升了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、設(shè)計合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生知識水平

為了能夠幫助學(xué)生更為全面且深入地了解所學(xué)知識細節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可利用小組合作教學(xué)策略，進行集中有效的知識教學(xué)，以期能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)關(guān)于“簡易方程”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們展開積極有效的合作學(xué)習(xí)和思考。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進行集中有效的學(xué)習(xí)和溝通，從而使其對所學(xué)知識有更為全面深入的了解，并切實提升其綜合學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的合作性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極主動，從而切實提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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