寸玲芹

摘要：生物是中職一門重要的科目，對學生的能力培養(yǎng)與技能發(fā)展有著十分重要的作用，同時也是幫助學生認識與了解人類、動植物等的有效途徑。生物作為中職階段的重要應試科目之一，在傳統(tǒng)教學工作中也受到應試教育很大的影響，使得教育方法與理念較為古板，與現(xiàn)代教育理論有所背離，與中職生身心發(fā)展規(guī)律之間有著很大的差異，因此如何在創(chuàng)新觀念下對中職生物課程進行有效性教學就顯得十分重要?；诖?，本文章對中職生物教學中職業(yè)理念的滲透進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：中職生物;職業(yè)理念;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在中職院校中，大部分學生的學習積極性、學習興趣以及學習主動性均較弱，因此，中職生物教師應當充分考慮中職學生的綜合特點，將課堂主體地位交還學生，有效激發(fā)學生的學習主動性、積極性以及學習興趣，為學生生物知識水平的提高提供幫助。

一、在實驗教學中發(fā)揮教師的指導作用

生物學科是一門理論與實踐相結合的學科，教師在尊重學生課堂主體地位的同時，也應發(fā)揮自身引導者的作用。為了達到更好的教學效果，教師應將生動形象的演示與語言講解有效地結合在一起，一邊給學生演示實驗，一邊深人地講解相關的理論知識，從而更好地指導學生做實驗。比如說，教師在實驗之前只是告訴學生應先將試劑搖勻，但是很多學生并不理解試劑為什么要搖勻，因此，教師應主動地給學生進一步講解這么做的原因：搖勻試劑的主要目的是讓試劑溶液變得更均勻，并且滿足配比的需要，否則可能就會造成實驗失敗。教師在給學生演示實驗時，還要根據(jù)實驗的環(huán)節(jié)來推進教學深人開展，不斷提出問題，引發(fā)學生思考，引導學生主動探索問題的答案，鼓勵學生不拘泥于教材中的結論，大膽探索解決問題的最佳辦法，調動學生做實驗的積極性，實現(xiàn)理論與實踐相結合的目標。

二、優(yōu)化實訓項目內容

首先，在制訂實訓項目之前，要充分了解并深入研究本行業(yè)的崗位需求以及崗位要求掌握的實訓技能，可以通過校企合作，聘請企業(yè)專家全程深度共同參與制訂實訓項目內容。其次，通過密切的校企合作，能更快捷的掌握社會本行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)崗位需求的變化，及時更新優(yōu)化實訓項目內容，從而發(fā)揮學生的優(yōu)勢提高就業(yè)率。最后通過“知行合一，工學結合”的方式，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學內容，引導學生通過多元學習活動建立個體獨特的思維方式、行為方式和價值觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實驗操作能力，培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求的應用技能型人才。

三、凸顯實驗的探究性

中職生物實驗教學不僅要鍛煉學生的實驗操作能力，同時還應該注重學生實驗素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生掌握良好的實驗思維，這就要求教師在實驗過程中要引導學生來不斷探究和思考。在以往的實驗教學中，部分教師會直接給出實驗步驟和實驗流程，讓學生按照教師給出的流程和步驟來完成實驗，這樣雖然也能夠鍛煉學生的實驗操作能力，但是卻對學生的實驗思維發(fā)展非常不利，難以達成實驗教學的更高層次的目標。針對這種情況，就要求教師一定要優(yōu)化實驗教學設計，要創(chuàng)造條件來讓學生思考和探究，通過學生的思考來幫助學生把握實驗原理，掌握更多的實驗技能。教師在實驗教學中可以根據(jù)實驗的進行來提出一些問題，引導學生來思考，并鼓勵學生來探索問題的答案。

四、開展實踐活動

中職生物教師在將翻轉課堂應用到生物教學中時，應當對自身的教學目標有足夠清晰、明確的認知，繼而結合教學目標來對學生開展相應的生物知識教學。為了使學生的實踐能力、思考能力以及學習主動性得到有效的提升，教師應當結合教學目標以及教學內容來為學生設計相應的生物實踐活動，讓學生在開展實踐活動的過程中掌握相關的生物知識，提高學生的生物知識運用能力，使學生能夠對生物有更加全面、深刻的理解。在生物教材中，有許多教學內容都可以融入實踐活動中，教師應當積極探索更加高效可行的實踐活動，為學生學習積極性、主動性、實踐能力以及自主學習能力的提升提供幫助。例如，當開展“生物和生物圈”教學時，在學生對教材中的生物知識以及生物圈知識有了基本了解之后，教師可以結合學生的學習特點以及年齡特點來為學生設計相應額生物實踐活動，如：調查周邊環(huán)境中的生物。選擇一個天氣較為晴朗的周末，讓學生自行組成小組，對周邊環(huán)境中存在的生物進行調查分析，注意提醒學生注意安全，不能到危險的環(huán)境中調查。此實踐活動的開展目標是為了讓學生鞏固教學課堂上所學的知識，讓學生在進行實踐活動的過程中，能夠切實、直觀的接觸到生物，會對生物以及生物圈有更加全面、深入的認知以及了解，繼而加深學生的生物圈知識以及生物知識的記憶以及影響，讓學生學會在生活中應用所學的生物知識。通過這樣開展實踐活動的方式，除了能夠使學生的學習積極性以及主動性得到有效的提高之外，還能夠使學生的實踐能力、觀察能力以思考能力得到提升，實現(xiàn)翻轉課堂的應用。

結束語

綜上所述，在創(chuàng)新觀念下開展中職生物的有效性教學需要教師教學觀念、思想、意識發(fā)生轉變，通過多樣化的教學模式、信息化的教學方法、互動式的教學環(huán)境與多元化的教學評價將傳統(tǒng)教學中的問題解決，為學生提供更加自由、靈活的學習環(huán)境，提高其主體性地位，促進其主觀能動性的發(fā)揮發(fā)展，以創(chuàng)新理念來進行教育、評價，促進其個性化發(fā)展與綜合能力的提升。

參考文獻

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