龍萬(wàn)保

摘要：從古至今，在地球上生活的人們不斷地組建國(guó)、消失、再組建、再消失，如此往復(fù)，始終如此?！胺叛酃沤?，天下大勢(shì)，分久必合，合久必分?！泵枋龅木褪沁@個(gè)現(xiàn)象，而每一個(gè)國(guó)家的出現(xiàn)都會(huì)帶來(lái)一種教育形式。順著時(shí)間線捋順過(guò)來(lái)，教育一直在隨著國(guó)家的生滅而逐漸成長(zhǎng)，到如今，教育已經(jīng)形成了一個(gè)完整的體系與規(guī)模。數(shù)學(xué)就是衍生出來(lái)的分科教學(xué)的一個(gè)種類，教師不斷地研究這門課的教育方法，本文也對(duì)這一科進(jìn)行探討，希望其他教師也對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：建設(shè)課堂;教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)，方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

數(shù)學(xué)是一門講究邏輯思維的課程，所以需要學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入思考。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的算數(shù)能力同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。而且小學(xué)數(shù)學(xué)是未來(lái)很多課程的基礎(chǔ)，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的各種知識(shí)就是為了給其他知識(shí)的打基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。

二、小學(xué)生上數(shù)學(xué)課存在的現(xiàn)象

（一）害怕上數(shù)學(xué)課

小學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不完全，面對(duì)困難時(shí)的能力還不足以面對(duì)，面對(duì)負(fù)面情緒也不能夠有足夠強(qiáng)大的意志去對(duì)抗它們，導(dǎo)致小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生逃避的情緒。教師面對(duì)這樣的事情時(shí)應(yīng)該多給予估計(jì)，并且告訴學(xué)生，遇見困難就逃避是膽小鬼，我們應(yīng)該利用自己聰明的大腦打敗它，而我們也有足夠的能力去打敗它，就像電視機(jī)里的奧特曼一樣。

（二）做題不會(huì)思考

小學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候年齡還很小，所以接受能力不是很強(qiáng)大，面對(duì)數(shù)學(xué)題的時(shí)候不喜歡深入思考。教師面對(duì)這種情況不能夠急功近利地去要求他，如果學(xué)生做不到也不能指責(zé)、恐嚇?biāo)?。學(xué)生在恐懼的情況下是不可能深入思考的，而且還會(huì)增加對(duì)這門學(xué)科的厭惡情趣。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地對(duì)待學(xué)生，利用適合的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、營(yíng)造高效學(xué)習(xí)氛圍的方法

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)工具

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中是需要對(duì)學(xué)生施加教育手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響的一種職業(yè)，所以教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用教學(xué)工具，才能夠很好的運(yùn)用教育方法。教學(xué)工具多雖然會(huì)顯得教學(xué)過(guò)程凌亂、瑣碎并且容易浪費(fèi)時(shí)間。但是小學(xué)生是追求新鮮感的群體，學(xué)生感興趣的事物特別多，所以應(yīng)用多種教學(xué)工具能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但教師也應(yīng)該純熟地使用教學(xué)工具，使得學(xué)生并不會(huì)被眾多的教學(xué)工具所迷惑，讓學(xué)生學(xué)有所得。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”的時(shí)候，教師可以應(yīng)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)工具，把一定數(shù)量的某種物體按照題目中所描述的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的幸福感。教師還可以利用粉筆去繪畫出相應(yīng)的題目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生找到做題的訣竅，讓學(xué)生深入地理解所學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用其它的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并且解決問(wèn)題。

（二）靈活利用分組教學(xué)

教師應(yīng)該在多方面提高自己的教學(xué)能力，所以教師不僅應(yīng)該提高使用教學(xué)工具的能力，還應(yīng)該提高使用教學(xué)方法的能力。而分組教學(xué)就是一種經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)過(guò)的能力，教師可以對(duì)其仔細(xì)的研究，并且深入地探討。教師在面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該從不同的方面來(lái)使用分組教學(xué)，學(xué)生也會(huì)得到最適合他們的學(xué)習(xí)形式。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，三位數(shù)和兩位數(shù)相乘就會(huì)需要乘法口訣等邏輯知識(shí)，教師可以給每一組學(xué)生發(fā)布不同的題，來(lái)探測(cè)它們基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的成效，從而更良好地深入教學(xué)。教師在教學(xué)這節(jié)課的過(guò)程中，可以利用分組教學(xué)來(lái)解決一些學(xué)生內(nèi)部可以解決的問(wèn)題。就比如應(yīng)用題，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在小組內(nèi)解決，并且可以讓每一個(gè)小組去講解發(fā)布給他們的題目，讓學(xué)生更深入地了解題目的結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶更深刻。

（三）靈活布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)步驟，這個(gè)步驟可以提高學(xué)生對(duì)于今天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)鞏固。所以也是很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多加重視，并且用心去研究作業(yè)的內(nèi)容。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意作業(yè)的“數(shù)量”，更要注意作業(yè)的“質(zhì)量”，不應(yīng)該一味地“減負(fù)”，也不應(yīng)該一味地“鞏固”。教師應(yīng)該把作業(yè)變成一種靈活性更高的并且形式更多元化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生期待每一天的作業(yè)。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師可以布置幾道典型的例題作為作業(yè)，這種作業(yè)用來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)。幾道數(shù)學(xué)題是不足以去鞏固知識(shí)，也不能達(dá)到熟練的效果，所以教師應(yīng)該布置有趣的作業(yè)。例如統(tǒng)計(jì)家中的衣服，把家中每一個(gè)人衣服的數(shù)量做成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生充滿幸福感地做家庭作業(yè)。教師還可以讓學(xué)生去數(shù)家中成員的身高，把身高做成條形統(tǒng)計(jì)圖，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更加了解自己的親人，更加愛自己的父母。這種一舉多得的作業(yè)更應(yīng)該多布置一些，讓學(xué)生不依賴電子產(chǎn)品，增加親子之間的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

不管任課哪一科的教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，并且都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與知識(shí)的教育，并且不斷的學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行研究。在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)失去很多的時(shí)間和很多的感情，所以教師是很辛苦爭(zhēng)議也很多的職業(yè)，能夠成為教師都是勇敢的人。教師是一種神圣的職業(yè)，也是一種犧牲很大的職業(yè)，對(duì)工作和學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師值得人們尊敬和愛戴。教師在履行自己的職業(yè)道德時(shí)也不斷地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感情，同樣也會(huì)得到學(xué)生的反饋，這個(gè)時(shí)候的教師是幸福的。

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