唐光碧

摘要：死記硬背、生搬硬套默寫知識(shí)點(diǎn)固然不是文科學(xué)習(xí)的正確方法，但要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用卻離不開扎實(shí)的記憶基礎(chǔ)。背誦作為初中文科生不可回避的問題，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。本文從時(shí)間軸構(gòu)建法、歸類對(duì)比法、關(guān)鍵詞提取法、聯(lián)想記憶法、框架填充法等幾個(gè)方面，以歷史學(xué)科作為代表，討論了背誦技巧的問題。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史;背誦技巧

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中歷史學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生著眼于中考應(yīng)試目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和單純的復(fù)述性學(xué)習(xí)，方法技巧掌握不足，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡歷史，但是對(duì)歷史課學(xué)習(xí)卻有著一種畏難情緒，影響了實(shí)際學(xué)習(xí)成效。雖然在《新普通歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)做了如下要求： 通過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。但無可否認(rèn)的是上述對(duì)歷史思維和歷史能力的運(yùn)用必須要建立在對(duì)歷史課本的宏觀掌握和對(duì)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解之上，而背誦是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)。面對(duì)如此之大的背誦量，盲目的死記硬背不僅效率低下也不利于知識(shí)的掌握，所以我們要掌握一些背誦技巧。

一、時(shí)間軸構(gòu)建法

歷史以時(shí)間為依據(jù)，如果不能將同時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)思想內(nèi)容整合到一起，就無法發(fā)現(xiàn)其間相互影響和相互作用的深層意義。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使背誦變得片段化，不利于學(xué)生理解課本和應(yīng)用知識(shí)。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：（1）春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”。（2）西漢的“編戶制度”。（3）北魏的租調(diào)和徭役制。（4）隋唐的租庸調(diào)制。（5）唐后期的兩稅法。（6）明后期的一條鞭法。（7）清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。學(xué)生可以通過這樣的方法自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的框架安排，按照時(shí)間順序整理出知識(shí)點(diǎn)，通過時(shí)間軸的形式呈現(xiàn)出來，尋找規(guī)律進(jìn)行記憶，在積累中強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶效果。

二、歸類對(duì)比法

學(xué)生可以把同一個(gè)事件的不同表現(xiàn)主體或者不同表現(xiàn)方式羅列出來，對(duì)比進(jìn)行理解記憶。比如東西方的法治發(fā)展歷程，在形式、內(nèi)容方面存在著明顯的不同：西方更加注重民主，是民主政治和人文主義的體現(xiàn)，相對(duì)比之下，中國的法治則是封建君主意志的體現(xiàn)，其本質(zhì)是維護(hù)封建制度。再如表1，就啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興而言，學(xué)生們可以從時(shí)間、人物、背景、方式、影響等方面進(jìn)行歸類對(duì)比，這樣不容易產(chǎn)生混淆，使背誦更加快速準(zhǔn)確。

三、關(guān)鍵詞提取法

對(duì)于一個(gè)陌生的冗長的題目，學(xué)生通過將其概括并提取關(guān)鍵詞方式，能夠有效的把較繁雜的識(shí)記材料概括和壓縮，壓縮后的語句其實(shí)是一個(gè)關(guān)鍵信息的集合體以便于更加快速準(zhǔn)確的記憶。關(guān)鍵詞提取法包括數(shù)字關(guān)鍵詞法、口訣關(guān)鍵法、內(nèi)容關(guān)鍵法以及諧音關(guān)鍵法。對(duì)于提取的關(guān)鍵詞學(xué)生主要用雙音節(jié)或短詞的形式表示，所選詞語在內(nèi)容上盡量為核心詞語或出現(xiàn)頻率較高的詞語，在結(jié)構(gòu)上為并列式、遞進(jìn)式或總結(jié)式詞語。同時(shí)我們還應(yīng)注意關(guān)鍵詞的提取絕不可斷章取義，不應(yīng)盲目縮略，在具體情況中應(yīng)具體分析。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是利用聯(lián)想來使記憶變得更形象有趣的方法。如美國著名的記憶術(shù)專家哈利·洛雷因說，“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物”，互相接近的事物、相反的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò)。巴格達(dá)哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個(gè)國家的地理環(huán)境和國家名稱一聯(lián)系，學(xué)生很容易地就記牢了。

五、框架填充法

初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以先建立系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體掌握效果， 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路把握的更 為清楚。例如在商鞅變法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以建立改革史要素框架：背景（主客觀原因），過程內(nèi)容（政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面內(nèi) 容），特點(diǎn)（具體表現(xiàn)在哪些方面），評(píng)價(jià)（對(duì)其結(jié)局產(chǎn)生原因進(jìn)行深入全面分析）。建立起這樣的框架思路后，學(xué)生在其他改革史內(nèi)容 學(xué)習(xí)時(shí)都可以按照這樣的思路進(jìn)行，能夠又好又快地記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)考驗(yàn)毅力和技巧的雙重過程，學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一套科學(xué)的記憶理解方法，能夠使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。首先要讓學(xué)生對(duì)自己的記憶規(guī)律有所了解，讓學(xué)生明白：自己有時(shí)候花費(fèi)時(shí)間較多但是記憶效果不理想，并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟Σ缓茫且驗(yàn)闆]有按照記憶規(guī)律辦事。學(xué)生按照記憶規(guī)律安排自己記憶的輪次與間隔，可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹晶. “死記硬背”的合理運(yùn)用與課堂背誦技巧的探討[J]. 蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（06）：111-112.

[2]張惠云. 背誦技巧小議[J]. 陜西中醫(yī)函授，1996，（04）：41-42.

[3]朱愛花. 操三曲而后曉聲——淺談背誦技巧在語文古詩文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J]. 散文百家（新語文活頁），2012，（08）：41-43.