邊承強

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅僅拉近了全球人民的距離，但同時也加快了未成年人的成長。現(xiàn)在的小學生對待電子產(chǎn)品的追求也再與日俱增，但更多的卻總是沉迷于游戲動畫，忘記了最開始方便學習的初衷。尤其是文學的學習，對于語文的學習不只是學生，有些家長也不太重視了，導致學生整體的寫作水平漸漸下降，提筆忘字的現(xiàn)象在成年人群中更為突出，所以從小加強文學教育更為重要。一些提高寫作方式的方式，不僅僅可以提高小學生的語文水平，更能提高素質(zhì)教育和內(nèi)在修養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;溝通交流;文筆練習;觀察思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文寫作水平提高的方式有很多種，但是總體而言無非是“聽說讀寫”四個方法，但是對于小學生來說傳統(tǒng)的基礎方式可能不是很適合，學生的接受能力可能沒有那么強，對于一些學生來說，傳統(tǒng)的文學教育過于單調(diào)，這會使他們喪失對語文的興趣，寫作水平一直不能提高，所以要發(fā)展出一些比較優(yōu)化的方案來提高學生的寫作水平，這更是培養(yǎng)小學生對語文產(chǎn)生興趣的關鍵。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學生語文寫作水平的優(yōu)化方式進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、提倡學生相互溝通交流

日常生活中小學生在課堂里的表現(xiàn)更傾向于“說”，對于其他的表達形式來說，讓學生去溝通交流更能提高相關的文字表達能力。教師可以加以引導，提倡學生之間相互交流溝通，教師可以利用課堂鼓勵學生通過講故事的形式先將學生自己的想法表達出來，這也是提升寫作能力的第一步。通過長時間的積累和教師的指導，學生的表達能力將會有所提高，課堂參與積極性也會被調(diào)動起來，這會對學生的寫作水平產(chǎn)生積極的影響。

例如，在教授《聽故事，講故事》這篇文章時，在講解的時候我便會讓學生先看著課本中的圖畫先思考：“怎么樣才能讓你的故事聽起來更好聽，更能讓其他同學喜歡呢？”，學生們在觀察圖片上的內(nèi)容之后，相繼讓學生們自己去講述自己認為的小故事情節(jié)，在這個階段可以讓學生們相互點評，在學生相互點評的過程中，學生們也在自己調(diào)整自己的表達方式，教師也能給學生提出一些講故事時的建議，教師的建議是比較關鍵的，但是更多的要讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣學生們的記憶會更加深刻，這對學生表達能力和膽量的提升將會有很大的幫助。

二、鼓勵學生適當文筆練習

現(xiàn)在手機的普及程度非常廣泛，不僅僅是成年人，現(xiàn)在小學生的接受能力也有所提升，對手機的熟練度甚至不亞于一些成年人，同時小學生的自控能力不是很好，很容易沉迷。教師鼓勵學生進行適當?shù)奈墓P練習不僅僅可以使學生的文字表達能力有所提升，也能讓學生不至于完全依賴網(wǎng)絡打字。文筆練習是提升小學生語文寫作能力的關鍵，這需要學生長時間的練習，教師對此要多加鼓勵，或者是將文筆練習當作課堂第一次練習，文字的書寫更能讓學生沉下心來，讓學生有更多思考的時間。

例如，在教授《陽光》這篇文章時，在講解過程中我對于這一類的問題給學生們提出一些問題讓學生們多加練習，我在課堂上向?qū)W生們提出了問題：“除了陽光，大家在生活中還見到或者是感受到了大自然其他的東西呢？它們又是怎么樣的呢，同學們模仿著課本中的陽光寫一下?！?，有時候?qū)W生們對這些并不是很了解不知道如何下手寫作，教師們這時就可以加以引導，我當時對學生們說;“課本中寫到陽光像什么，還寫到了陽光對我們來說有多么重要，同學們思考一下你們要寫的東西都有什么特點。”學生們感受到的都不相同，寫的內(nèi)容也不盡相同，無論寫的是什么，這些課堂上的鍛煉都能適當?shù)奶岣邔W生們的文字寫作能力。

三、引導提高觀察思考能力

文學的創(chuàng)作必然離不開的就是觀察和思考，這個是和年齡段沒有關系的，小學生的思維更是天馬行空，這對于他們的寫作內(nèi)容具有很大的幫助，教師要加以引導學生多去觀察和思考問題。在課堂上教師要掌握主動權(quán)，對于課本上的內(nèi)容要多去讓學生自己思考問題，而學生回答的內(nèi)容并不局限于標準的答案，主要是起到“拋磚引玉”的效果，讓學生進行文學再創(chuàng)作或者是寫一些自己的想法，這對學生文學寫作的創(chuàng)造能力將會起到非常關鍵的作用。

例如，在教授《靜夜思》這一篇文章時，我在教授的過程中，很多學生都不了解這些古詩的含義，我就會提出一些問題，讓學生們自己在文章中尋找一些關鍵的字：“《靜夜思》這首詩大家已經(jīng)學過了，那誰能夠給老師講一下，為什么是‘地上霜’詩人為什么不用其他的來代表月光呢？”一些學生通過月光是白色的和霜的顏色很像，其他的學生認為霜是涼的，月光是晚上的，天氣可能很涼，詩人心也是涼的。我又會提問：“那換成其他的詞的話，同學們有沒有什么想法呀？”，通過關鍵問題的詢問，學生再次對待閱讀和寫作時便會多出很多新的想法和不同的意見，引導學生們進行文學再創(chuàng)新，這對學生的寫作能力更是錦上添花。

總而言之，提高小學生語文的寫作水平不是一朝一夕的事情，同時，作為小學教師，我們更應該從學生的角度出發(fā)，秉持認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，它并不局限于一種方式，教師應該更廣泛的提出一些方式方法，讓更多的學生能夠有所提高。同時要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)和接受能力去不斷改進自己的方式。這些提升寫作能力的方式不僅僅受益于現(xiàn)在，這些方式方法可能影響一個人后半生的學習習慣，所以教師更要及時的調(diào)整盡力做到最優(yōu)的方式，能夠讓更多的學生進步。

參考文獻

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