謝紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育已收到公眾的極大關(guān)注，而上層階級(jí)發(fā)揮中國(guó)整個(gè)教育體系中的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這鼓勵(lì)閱讀和寫(xiě)作。在中國(guó)，隨著讀書(shū)的增加，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并在同一時(shí)間豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)教學(xué)作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該明確閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀和寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;閱讀與寫(xiě)作相互融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在課程設(shè)置方面，學(xué)生們更感興趣的閱讀。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜界面。然而，寫(xiě)作和在初級(jí)班中國(guó)的讀書(shū)互動(dòng)。因此，教小學(xué)的時(shí)候，要注意的關(guān)系，閱讀和寫(xiě)作之間，并充分發(fā)揮關(guān)系，使學(xué)生可以享受閱讀和寫(xiě)作更多，加強(qiáng)自己的綜合能力，豐富自己的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、在閱讀教學(xué)中教師的積極作用

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂

在中國(guó)的小學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方法。這種方法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)文本的更深刻理解，也有更好的教學(xué)方法。大的變化通常是學(xué)習(xí)的一個(gè)比較開(kāi)放的方式，讓學(xué)生積極參與，并最終產(chǎn)生一定的情感在真正意義上實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育者是教學(xué)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者，并且在一定程度上應(yīng)能夠確保學(xué)生形成對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造合理的情景，并賦予學(xué)生艱巨的閱讀任務(wù)。這種方法可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深理解，并且還可以進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

3.更新教學(xué)理念

目前，在小學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)中國(guó)時(shí)，多數(shù)教師還在用傳統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法在教學(xué)中。這種方法基于教師作為教學(xué)的關(guān)鍵要素，而學(xué)生則被動(dòng)地接受教師的知識(shí)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，學(xué)生們真的無(wú)法上課。在作為教育工作者的新形勢(shì)下，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)來(lái)更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的真實(shí)想法，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難有深刻的了解，并真正地鉆研內(nèi)心。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使教師能夠更好地了解學(xué)生，并根據(jù)因地制宜，豐富學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生的知識(shí)水平，擁有自己的知識(shí)儲(chǔ)備并提高學(xué)生的綜合能力。

二、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

1.以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是在小學(xué)上中國(guó)語(yǔ)文課的重要學(xué)習(xí)方法。這可以幫助學(xué)生積極了解課文的內(nèi)容。當(dāng)改變教學(xué)方法，保證了學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放性，直接的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感的教學(xué)。這也有助于實(shí)現(xiàn)中國(guó)教學(xué)的目標(biāo)。中國(guó)的教科書(shū)是由單位分為文章，教師可以選擇典型文本集中，和其他文本都留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要包括以下三個(gè)部分：第一，教學(xué)生自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，以確保學(xué)生自學(xué)的影響。其次，學(xué)生熟悉的文字和進(jìn)一步分析文本，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。在運(yùn)行學(xué)生報(bào)告時(shí)，教師必須正確地排序和總結(jié)，以便學(xué)生可以掌握課文，深入了解。最后，教師和學(xué)生需要分析寫(xiě)作手法起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并以書(shū)面形式為學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)的反饋。

2.鼓勵(lì)閱讀寫(xiě)作

看完后閱讀是組成一個(gè)非常常見(jiàn)的類(lèi)型，和小學(xué)生并不陌生，整合閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生分析和閱讀從不同的角度的文字，了解作者的寫(xiě)作意圖和表達(dá)情感，并有文字的特點(diǎn)和個(gè)性有很好的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以分享看法和經(jīng)驗(yàn)。那就是在文字中表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)的主要思想相結(jié)合。閱讀后寫(xiě)作減少了寫(xiě)作的難度，并解決了無(wú)寫(xiě)作能力的學(xué)生的尷尬境地。在某種程度上，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，并促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)融合。

3.文本仿

許多專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)大量的研究和教育經(jīng)驗(yàn)獲得，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的形成產(chǎn)生了微妙的影響。因此，在中國(guó)的教學(xué)讀寫(xiě)過(guò)程中，要注意對(duì)對(duì)齊文本，以便學(xué)生可以提高閱讀和寫(xiě)作能力。教師可以結(jié)合文本，并采用閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)模擬文章的表達(dá)和寫(xiě)作技巧，并且通過(guò)模擬和復(fù)制，學(xué)生可以從對(duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格的理解中受益。盡快，理解作者的情感表達(dá)。

4.課外閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合

現(xiàn)在，許多小學(xué)都有圖書(shū)館和充足的書(shū)籍。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從圖書(shū)館借閱一些課外讀物。小學(xué)階段是最容易記住知識(shí)的階段。在這個(gè)階段許多讀名著，積累并積聚。國(guó)外經(jīng)典以及我國(guó)的“四大杰作”與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，教師還應(yīng)該要求學(xué)生為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)要讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記可能涉及微妙的單詞和短語(yǔ)或自己的感情在讀取過(guò)程中的積累，閱讀方法和激勵(lì)條件可根據(jù)教師，讓學(xué)生了解相應(yīng)的規(guī)定。

總之，教師在講授語(yǔ)文的時(shí)候，閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合是中國(guó)教學(xué)的重要組成部分。在新的教育狀況作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，整合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作中的真實(shí)感覺(jué)有機(jī)融合，使學(xué)生可以通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力，同時(shí)加深對(duì)閱讀的理解。只有這樣，才能學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的綜合整治。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文花，張立昌.基于閱讀的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐考證[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2016（05）：137-140.

[2]朱艷鳳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[3]陳立平.從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系看寫(xiě)作教學(xué)中的范文教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001（04）：28-29+38.