陳賢君

體育教學是基礎教育中不可缺少和替代的一部分，在鍛煉學生身體素質、舒緩學生緊張學習情緒、促進學生身心全面發(fā)展方面有著重要的作用。而要想讓學生真正從體育學習和運動中受益，還需要以主動參與為前提和根本。所以，本文將從激發(fā)學生體育興趣、營造融洽教學氛圍、運用多媒體教學、實施多元評價激勵、優(yōu)化教學組織形式五個維度出發(fā)，全面地分析高中體育教學中提升學生主動參與性的基本方法和有效對策。

當前，素質教育強調學生主體地位的凸顯和發(fā)揮，注重學生的全面化發(fā)展，而主動參與不僅僅是主體性的組成部分，也是主體地位的直接體現(xiàn)。所以，在高中體育教學中提升學生主動參與性非常重要。每個高中體育教師都應該在新課改的要求下，全面落實素質教育的理念和思想，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的問題和不足，切實推進教學策略的創(chuàng)新優(yōu)化，以從根本上提升學生體育學習的主動參與性，為新課改和素質教育的實施奠定基礎。

1 激發(fā)學生體育興趣，促進學生主動參與

興趣通常是行為自覺產(chǎn)生的根本動機，在學習方面則能夠成為主動學習和參與的“催化劑”。所以，高中體育教師應將學生體育興趣的激發(fā)作為首要任務。具體來說，教師需要將以生為本的理念納入到體育教學的思想體系中，尊重學生的意愿并肯定學生的主體地位，充分喚起學生的主體意識和參與課堂的自覺性;另一方面，教師可以依據(jù)學生的興趣和需要，來設計并開展內容豐富多樣的游戲活動，通過寓教于樂來讓學生體會體育運動的樂趣所在，進而更加主動、全面地參與到活動之中。

以搏擊操“重拳出擊”為例，課程開始，教師先為學生介紹體操類的運動需要通過特有的練習、動作和肢體記憶，來發(fā)展自身的協(xié)調性以及肌肉力量。對于剛剛接觸這類運動的學生而言，他們在學習過程中會感到一定的難度，同時產(chǎn)生一些負面情緒，所以，教師會先通過自身的演示，讓學生們認識到健美操的基本步法及其變化，讓學生們有初步的把握學習本節(jié)課程的內容。在教學過程中，教師會通過視頻演示完整的視頻，讓學生們在這中節(jié)奏中感受體操類動作的動感，進而激發(fā)起學生的學習興趣，隨后，教師再通過分步演示動作過程，幫助學生們意識到體操類動作的力度、幅度的變化。

2 營造融洽教學氛圍，調動學生的參與性

教學氛圍是教學過程中的心理環(huán)境狀態(tài)，融洽的教學環(huán)境具有很強的感染力，可以在無形之中縮短教師與學生間的距離，讓學生的主動參與性被充分調動起來。對此，高中體育教師應該想方設法地給予學生更多學習、探究和運動的時間、空間和機會，嘗試融合多樣化的教學內容并進行針對性的場地設計，實現(xiàn)良好情景的創(chuàng)設和融洽教學氛圍的營造，消除學生因枯燥訓練對體育產(chǎn)生的抵觸、抗拒心理，調動學生的參與性，讓學生得以在良好氛圍中不斷地解放天性、放飛自我，為終身體育做好準備和鋪墊。

以“足球”一課為例，足球是一項上限高、且技術要求復雜的運動，在訓練過程中，很多動作技巧的訓練都會使學生們感到枯燥，影響學生們的訓練效果，對此，針對課程需求完善教學方法。如，教師將全班學生分為4個大組，并組織每個組圍成一個圓形人墻，在圓形人墻內一名同學負責傳遞足球，人墻中的同學將足球傳向中心位置的同學，通過這種游戲活動讓學生們參與訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時還能進一步強化學生們的足球技能。在這種訓練模式中，學生們可以體會到傳遞足球時的一些細微體會，如腳掌內側傳遞時更具穩(wěn)定性，腳掌外側傳遞時可以將足球呈現(xiàn)出弧形路線等。

3 運用多媒體教學，激發(fā)學生主動參與

多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的延續(xù)和創(chuàng)新，與體育教學相結合能夠在實現(xiàn)基礎理論知識講解的同時，不斷豐富和擴充教學資源和內容，讓學生充分感受體育學習和運動的新鮮感。所以，高中體育教師不能一成不變，局限于傳統(tǒng)的教學手段中，而是要主動地做出轉變和創(chuàng)新，合理巧妙地利用多媒體教學設備，以圖片、動畫和視頻等形式來為學生講解體育理論知識、播放相關的比賽視頻等等，在吸引學生的眼球的同時有效促進其對知識的消化吸收。此外，教師還需要利用多媒體教學的功能來對學生進行動作技能的傳授，調動學生多重感官，讓學生在主動參與中快速、準確地掌握動作技術和要領。

以“排球”一課為例，課程開始后，教師利用多媒體為學生播放一段排球比賽視頻，通過激烈比賽的情景感受排球運動中的氛圍，排球比賽最為出名的莫過于中國女排，中國女排精神也被贊揚和歌頌，值得人們學習。所以，教師找到當年女排奪冠的那場比賽視頻，讓學生們重溫歷史，感受中國女排頑強拼搏的精神，理解體育運動的意義。進入授課階段后，教師再通過多媒體視頻對排球發(fā)球、接球的技巧進行詳細介紹，讓學生們掌握排球傳球的手型。

4 實施多元評價激勵，提高學生的主動性

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，學生主動參與性低的一個重要原因是學生缺乏自信、存在焦慮情緒，這與教師以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式有著直接的關系。因此，高中體育教師要提高對教學評價的重視程度，重點實施多元評價來激勵學生，提高學生的主動參與性。具體來說，教師要將學生納入到評價主體中，將學生自我評價、小組成員互評、家長評價等進行有機結合，實現(xiàn)評價主體的多元化;其次，教師要拓展評價內容的維度，不以分數(shù)為唯一標準，采用定性、定量相結合的多元方法來對學生展開過程性評價，促使學生從中受到鼓舞和激勵，體驗成功的喜悅，從而更具學習、運動的主動性。

例如，很多體育教師都認為課堂評價沒有實質性的作用，其實不然，課堂評價可以有效點燃學生學習熱情，讓學生更加積極參與課堂活動，同時還能提升學生體育學習的自信心。比如，教師在實際教學中會在課堂中觀察學生們的學習狀態(tài)，根據(jù)學生學習情況對其評價，表現(xiàn)較好的學生會得到教師表揚，體會到被表揚的喜悅，對于表現(xiàn)不理想的學生，教師則會給予鼓勵，使其再接再厲。

5 優(yōu)化教學組織形式，實現(xiàn)學生全面參與

過去，體育教學組織形式多以“教師講、學生聽”、“教師訓、學生練”為主，教學氛圍枯燥乏味，師生生生間缺少有效地溝通和互動，這就使得學生僅僅是被動地接受，無法實現(xiàn)主動和全面地參與。針對這種情況，高中體育教師應該充分認識到這種教學模式的問題和弊端，主動基于對學生學習、發(fā)展情況的了解來進行科學合理地小組分配，保證每個小組有4-6人且都有參與和展現(xiàn)自我的機會，進而設置巧妙的學習和探究任務，促使學生們主動展開小組間的互動、合作和交流以及小組間的良性競爭，讓學生在群體參與中更具主動參與性。

例如，教師可以將學生分成多個小組，讓學生以小組形式學習體育知識，在學習過程中，教師會對每個小組的訓練過程進行監(jiān)督，確保每個小組的訓練效果。同時，在合作學習過程中教師也應當參與到訓練中，與學生們一同完成訓練項目。

總而言之，高效的教學和有效的學習都離不開學生的主動參與，所以每個高中體育教師都應當充分認識到自身所承擔的職責和使命，以科學的觀念和創(chuàng)新的思想為指引，結合體育學科基本特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，通過激發(fā)學生體育興趣、營造融洽教學氛圍、運用多媒體教學、實施多元評價激勵、優(yōu)化教學組織形式等途徑來激發(fā)學生對于體育活動的熱情，讓學生認識到體育學習的意義，從而更為主動地參與到體育學習過程中，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)三水中學）