李俊

摘要：為了滿足當(dāng)代社會對于教育領(lǐng)域所提出的要求，促使學(xué)生能夠達(dá)到全面發(fā)展的狀態(tài)，小學(xué)階段的教師需要主動地做好創(chuàng)新工作，調(diào)整原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)體系，將課外閱讀合理融入教學(xué)中，在拓展學(xué)生眼界的同時，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-420

引言

課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，在整個閱讀教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到課外閱讀重要性，并且對課外閱讀進(jìn)行合理規(guī)劃與實(shí)施。通過課外閱讀活動的開展，能夠增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，為生硬、乏味的語文學(xué)習(xí)添加新的生命力，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具多元化，從而將新課標(biāo)真正落到實(shí)處，在促進(jìn)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上，推動其文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)生課外閱讀的作用

從學(xué)習(xí)層面來講，閱讀在小學(xué)語文考試中占有很大的分值，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，能讓學(xué)生更好地應(yīng)對考試中閱讀題目，做出完美的回答，取得高分。從個人發(fā)展層面而言，小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展、良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，能讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識，對個人、生活、自然、社會有更多的了解，培養(yǎng)審美意識，提高審美能力?；谡n外閱讀對小學(xué)生語文成績提高和個人健康發(fā)展的促進(jìn)作用，所以小學(xué)語文教學(xué)要高度重視課外閱讀指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文課外閱讀的策略

2.1培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

想要提升小學(xué)語文課外閱讀有效性，教師要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣與好奇心是學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學(xué)生通過對閱讀方法的合理運(yùn)用，開展探究性閱讀，通過有效閱讀，解決自己產(chǎn)生的疑惑，滿足自己對知識的需求。學(xué)生在持續(xù)的發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，能形成新的認(rèn)知、獲得新的體驗(yàn)，強(qiáng)化主動探究的意識。

2.2給予有效的閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，僅僅有興趣是不夠的，還需要有相應(yīng)的閱讀方法。有的學(xué)生僅憑自己的興趣進(jìn)行閱讀，對于不感興趣的文章一掠而過，有的則是閱讀了文章后懂得如何進(jìn)行知識積累，吸取寫作技巧運(yùn)用到作文中。顯然這樣的閱讀效率是大打折扣的。因此作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，還要會讀，取得相應(yīng)的閱讀效果。作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，教師要在學(xué)生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等文章時，教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等。在閱讀方法上，教師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、接受水平、學(xué)習(xí)能力等制定符合個人的閱讀計(jì)劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學(xué)知識，到優(yōu)秀作文、期刊，再到長篇文學(xué)作品，分層次遞進(jìn)閱讀。這樣，不僅僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠循序漸進(jìn)提升閱讀水平。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。很多學(xué)生在寫作時常常感到無話可說，這是因?yàn)槠綍r素材積累不夠。課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生解決這一問題。課外閱讀時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，將遇到的優(yōu)美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的新的體會，從而無形中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

2.3為學(xué)生提供交流互動的平臺

學(xué)生的課外閱讀，需要在課下完成，且多數(shù)都是獨(dú)立完成的，此時教師不妨為學(xué)生組織建設(shè)一定的交流互動平臺，既可以作為一種閱讀的交流、展示，是對閱讀結(jié)果的反饋，也可以作為學(xué)生相互監(jiān)督、相互約束的互動形式之一。小學(xué)階段，學(xué)生對事物的認(rèn)知以感性認(rèn)知為主，熱情度高，持續(xù)的時間短，而閱讀本身是安安靜靜的活動，相對枯燥。此時教師不妨利用孩子心中的攀比、渴望肯定等心理，組織班級學(xué)生形成不同的閱讀互助小組。小組成員每周閱讀的總量決定了該小組的評比成績，每個星期或每個月都評選出“優(yōu)秀閱讀小組”和“閱讀之星”等，可以為小組同學(xué)準(zhǔn)備一些獎勵。這樣的方式，使得學(xué)生個人的閱讀與小組綁定，小組同學(xué)間可以相互形成約束。而每隔一定周期，可以在班級的閱讀課中組織開展一系列的交流互動活動，如“好書推薦”“聽我讀給你”等豐富多彩的活動，使學(xué)生感受到閱讀所帶來的快樂，在豐富的文化熏陶下，真正地投入到閱讀中。

2.4家?；訋椭鷮W(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，語文課外閱讀能夠顯著促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)將“習(xí)慣養(yǎng)成”作為課外閱讀能力培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，初期最有效的方法就是布置課外閱讀作業(yè)。教師要求學(xué)生每天閱讀，做好讀書摘抄、寫好讀書筆記，作業(yè)完成后。學(xué)生既可以直接以拍照形式將作業(yè)發(fā)送到語文作業(yè)群，也可以第二天將紙質(zhì)作業(yè)帶到學(xué)校，交給教師。受年齡影響，小學(xué)生的自制力較差，即使課外書籍內(nèi)容豐富，但也經(jīng)常會出現(xiàn)“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的情況。要解決這一問題，語文教師就要與學(xué)會家長保持密切合作，通過線上交流、電話交流、家訪或召開學(xué)生家長會的形式，讓學(xué)生家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的行動中。

結(jié)束語

語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)通過有效的課外閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各方面知識，提升其閱讀能力，開闊其視野并鍛煉其思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生選擇符合其年齡特點(diǎn)的讀物，促使其養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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