涂顥

摘要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，在新時(shí)代的背景下，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為人才發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校教育的基礎(chǔ)應(yīng)著眼于學(xué)生能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的生存和建立社會(huì)奠定基礎(chǔ)。為了更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，教師需要更加注意改革他們的教學(xué)方法。本文分析了如何基于基本素養(yǎng)來(lái)創(chuàng)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);語(yǔ)文小學(xué);有效班級(jí)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-416

根據(jù)新的教育改革要求，在小學(xué)教授語(yǔ)文的工作更加注重學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，互換角色，在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。

1.語(yǔ)文小學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體，是否能夠積極參與教學(xué)，與課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。但是從小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)模式都與以前的步驟不相吻合，除了語(yǔ)文學(xué)科本身的獨(dú)特性之外，如果學(xué)生不能充分參與教學(xué)，那么語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也是不可避免要下降的。

（2）課堂教學(xué)效率低下

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的時(shí)候，由于在某些領(lǐng)域缺乏應(yīng)用，應(yīng)試教育仍然是主要的教育形式。一些老師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的檢查方法。告訴學(xué)生“是什么”而不是“為什么”，教師教育的目的僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，而不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)生正處于身體和心理活動(dòng)更加活躍的年齡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易使他們反感學(xué)習(xí)新知識(shí)并招致反抗。另一方面，老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣按自己的才能教給學(xué)生，因此學(xué)生傾向于嚴(yán)格從老師講授的內(nèi)容中脫穎而出，這導(dǎo)致學(xué)術(shù)活動(dòng)減少。

2.在小學(xué)建立有效的語(yǔ)文課堂的具體策略

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)學(xué)生交流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要逐步教給學(xué)生，而且要激發(fā)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，從不同角度交流，使學(xué)生主體性回歸課堂。以《小蝌蚪找媽媽》課程為例，在課堂上教學(xué)時(shí)，老師可以首先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課程動(dòng)畫(huà)，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)完全感興趣。然后學(xué)習(xí)新詞匯，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和搜索文本，并鼓勵(lì)他們與上下文建立聯(lián)系，嘗試解釋單詞和單詞的含義，然后嘗試說(shuō)一個(gè)句子，并積極發(fā)展聯(lián)想并想像出一些形狀和復(fù)音字符相似的字符，讓學(xué)生自己找到模型。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流和示范。這樣，學(xué)生不僅可以更好地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以通過(guò)讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維和認(rèn)知力圖并嘗試積極學(xué)習(xí)來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，本課的內(nèi)容適合學(xué)生扮演角色扮演。教師可以強(qiáng)迫學(xué)生創(chuàng)造自己的道具，以便他們可以根據(jù)情感朗讀來(lái)扮演角色，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有清晰的理解，并加深學(xué)生的對(duì)話記憶，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）進(jìn)行各種語(yǔ)文課的教學(xué)

觀察當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果采用一種方法完成課堂教學(xué)，小學(xué)生很快就會(huì)感到疲倦，這對(duì)提高語(yǔ)文水平?jīng)]有幫助。因此，在進(jìn)一步的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)掌握不同的語(yǔ)文教學(xué)方法，必要時(shí)可以結(jié)合使用不同的教學(xué)方法。主要目標(biāo)是限制上課的時(shí)間，試圖將注意力集中在小學(xué)生的身上，只有這樣我們才能完成高質(zhì)量的語(yǔ)文小學(xué)。為此，教師可以將一些問(wèn)題式教學(xué)納入他們的常規(guī)語(yǔ)文初等教育中。例如，在國(guó)家教育出版社的“大綠樹(shù)”部分下的三年級(jí)小學(xué)中，老師可以詢問(wèn)有關(guān)文本中許多圖像的問(wèn)題，并詢問(wèn)這些圖像如何反映作者的情緒。小學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)文上，因此能夠完成一個(gè)有效的課堂是很自然的。

（3）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

在以前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師并未闡明學(xué)生作為基礎(chǔ)教學(xué)的地位：教師為學(xué)生提供單面教學(xué)，而小學(xué)學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。在新課程改革教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要說(shuō)明學(xué)生的學(xué)科狀況。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)有效地確立小學(xué)生的初始地位，從而充分展示小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生可以逐步發(fā)展其創(chuàng)造性的語(yǔ)文思維能力。例如，教育部出版了三年級(jí)的語(yǔ)文《秋天的聲音》一文，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將多媒體課程計(jì)劃應(yīng)用為一種信息技術(shù)方法。教師可以通過(guò)多媒體程序?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)建秋季視頻，包括落葉、秋風(fēng)和飛向南方的大雁。通過(guò)向?qū)W生展示多媒體課程，教師可以幫助學(xué)生思考視頻中的秋天聲音。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撍麄兊南敕?。小學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到了多元化和發(fā)展，這使學(xué)生可以通過(guò)使用信息技術(shù)來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并確保在小學(xué)建立有效的語(yǔ)文課堂。

（4）基于協(xié)作小組學(xué)習(xí)的有效策略

首先，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)地選擇小組學(xué)習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。在實(shí)施小組學(xué)習(xí)合作模式時(shí)，合作學(xué)習(xí)形式的選擇和研究組的科學(xué)劃分是直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)效果的最重要環(huán)節(jié)。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的和協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生的影響，科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)的形式。例如，通過(guò)簡(jiǎn)單地執(zhí)行簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)（例如記憶課文和說(shuō)出新單詞和單詞），教師可以使用學(xué)生空間來(lái)學(xué)習(xí)在同一張桌子或前后桌子之間進(jìn)行協(xié)作，從而提高了課堂教學(xué)效率。最后，在實(shí)施異構(gòu)學(xué)習(xí)合作模式時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)群體。一方面，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在課堂上的具體情況，并考慮“群體異質(zhì)性原則”，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。 另一方面，教師還應(yīng)考慮小組成員的性格特點(diǎn)和愛(ài)好，適當(dāng)分配工作，以確保學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)過(guò)程并提高小組效率。

（5）合理布置作業(yè)

在小學(xué)建立一個(gè)有效的語(yǔ)文課堂，與放學(xué)后的功課即鞏固和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)密不可分。因此，作為老師，有必要有效地準(zhǔn)備家庭作業(yè)，以減輕學(xué)生的工作量，增加學(xué)習(xí)興趣，并取得理想的效果。教師必須仔細(xì)選擇任務(wù)并合理安排任務(wù)，每天在做功課和教學(xué)時(shí)，要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并學(xué)習(xí)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤或必須牢記的內(nèi)容，這是對(duì)功課教學(xué)的重視。家庭作業(yè)練習(xí)的任務(wù)和目的應(yīng)該明確。讓學(xué)生了解：為什么今天的家庭作業(yè)的內(nèi)容和主題是？老師分配的家庭作業(yè)的內(nèi)容不應(yīng)太復(fù)雜。過(guò)多的家庭作業(yè)會(huì)加劇學(xué)生的身心疲勞，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，過(guò)于復(fù)雜也會(huì)迫使學(xué)生失去信心。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，也應(yīng)避免機(jī)械抄寫(xiě)，許多單詞和句子的機(jī)械抄寫(xiě)會(huì)使學(xué)生思考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)新概念的有效教學(xué)需要新的教育方法和新的教育概念。同時(shí)，在教授教學(xué)方法時(shí)，教師必須特別重視學(xué)生自身的主觀價(jià)值，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與生活的融合。對(duì)綜合學(xué)生技能的練習(xí)和重要性進(jìn)行培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

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