詹惠華

摘? 要：筆者以《Python編程基礎(chǔ)》這節(jié)課為例，闡述在教學(xué)目標上要明確學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要清楚如何落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并初步探索關(guān)于Python編程教學(xué)的教學(xué)策略：設(shè)置有梯度的任務(wù);分解任務(wù);提供多樣形式的數(shù)字化學(xué)習資源;及時評價與反饋。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);Python編程

近年來，人工智能在社會上的熱度持續(xù)不減。以Python為代表的人工智能編程語言憑借其語言本身的簡潔易讀性和可拓展性，輔以完善的基礎(chǔ)代碼庫和豐富的第三方代碼庫，在人工智能領(lǐng)域受到了人們的青睞。

2020年，廣州初中信息技術(shù)教材第2冊將原有的編程版塊Visual Basic 編程，修改為Python編程。為了喚起學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，讓學(xué)生主動探究Python編程語言，筆者以《Python編程基礎(chǔ)》這節(jié)課為例，闡述本課指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標、教學(xué)過程，并嘗試對指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)Python編程教學(xué)策略展開分析。

一、教學(xué)目標及教學(xué)流程

教育部公布的《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版）》將信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)界定為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任。本課指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標如下：

（一）會編寫“求圓的面積”積木程序;（數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新）

（二）通過自主學(xué)習、實踐探究，結(jié)合教師講解，掌握變量的命名規(guī)則，知道常用的數(shù)據(jù)類型以及數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換函數(shù)、input（）函數(shù)等Python編程基礎(chǔ)知識;（信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新）

（三）感受用Python解決問題的樂趣和價值。（信息社會責任）

本課采用“做中學(xué)”教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)，以“求圓的面積”程序為主線，采用范例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習資源學(xué)習編程基礎(chǔ)知識，結(jié)合課堂小測檢測學(xué)習效果，同時筆者設(shè)計了三個梯度的實踐任務(wù)，幫助學(xué)生掌握知識。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者綜合運用多樣的數(shù)字化學(xué)習資源，有效幫助學(xué)生開展自主學(xué)習，在“嘗試-驗證-修正”的試錯過程中，發(fā)展計算思維，解決問題，從而落實核心素養(yǎng)。

二、實施策略

（一）把握學(xué)情，設(shè)置有梯度的實踐任務(wù)

圍繞“求圓的面積”程序的主線，借助流程圖分析程序，明確主題。由于 Python 編程的特殊性，學(xué)生可以通過具體的任務(wù)來完成新知的學(xué)習。因此根據(jù)學(xué)情分析，筆者設(shè)置了基礎(chǔ)任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)三個梯度的任務(wù)讓學(xué)生能結(jié)合自身水平，掌握新知，探究新知。

第一梯度基礎(chǔ)任務(wù)為編寫“求圓的面積”;第二梯度鞏固任務(wù)是增加“求圓的周長”功能，鞏固新知，綜合運用多個領(lǐng)域知識與技能解決問題，化抽象為具體，突破難點;第三梯度拓展任務(wù)是編程求長方形的面積，啟發(fā)學(xué)生多向思維，滿足高層次水平學(xué)生的學(xué)習需求。

（二）分解任務(wù)，明晰任務(wù)邏輯

筆者通過“問題描述-分析問題-編寫程序-命名要求”的步驟分解任務(wù)，為學(xué)生提供明確指引，將一個復(fù)雜問題先分解為若干相對簡單的小問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和分解思維，逐步養(yǎng)成化整為零的思維習慣。

（三）多樣形式學(xué)習資源輔助自主學(xué)習

為了輔助學(xué)生自主學(xué)習，筆者提供了學(xué)習任務(wù)單、思維導(dǎo)圖、微課視頻、ppt等多種形式的自主學(xué)習資源，學(xué)生能根據(jù)自身水平調(diào)整學(xué)習進度，讓學(xué)生能充分感受到程序設(shè)計帶來的樂趣和成就感。同時引導(dǎo)學(xué)生之間互助互學(xué)，消除差異。編寫積木程序是本課的難點，通過微課、PPT圖片展示詳細步驟，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻的步驟，讓學(xué)生模仿學(xué)習，突破難點。

（四）及時評價反饋助推作品生成

教師要把幫助學(xué)生樹立學(xué)習編程的信心作為首要目標，課堂上使用多種形式的評價，讓學(xué)生盡可能獲得成功感?？梢越柚鷮W(xué)生作品可以發(fā)現(xiàn)共性問題，通過錯誤案例進行點評，突出重點，攻破難點。在本課中，程序中出現(xiàn)了半徑r、變量s、周長c多個變量，學(xué)生對變量的定義、賦值的理解有一定難度。通過學(xué)生問題作品演示、學(xué)生互助解決問題。直接演示問題作品，找出原因，弄清變量之間的關(guān)系，突破難點。

通過邀請學(xué)生演示作品，讓學(xué)生能充分交流和呈現(xiàn)問題解決過程中的方法、過程和結(jié)果。同時，借助易學(xué)系統(tǒng)進行作品自評互評、教師點評，做到及時評價及時反饋。

三、實踐效果和總結(jié)

實踐證明，本課不僅可以鍛煉學(xué)生的實際動手能力， 掌握必要的編程知識，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在Python 編程的學(xué)習中，學(xué)生可以通過編寫程序代碼，養(yǎng)成編寫代碼的規(guī)范和嚴謹，提升學(xué)生的邏輯思維能力;通過算法優(yōu)化、調(diào)試的過程培養(yǎng)編程能力、糾錯能力與邏輯思維、計算思維;通過調(diào)用中的各種庫，啟蒙人工智能教育，了解 Python編程解決各種問題，從而服務(wù)信息社會。

筆者通過《Python編程基礎(chǔ)》這節(jié)課的實踐，認為在教學(xué)目標上要明確學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要清楚如何在每一個環(huán)節(jié)落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)Python編程教學(xué)策略，筆者認為，要根據(jù)學(xué)情設(shè)置有梯度的任務(wù);要分解任務(wù)，明晰任務(wù)邏輯;提供多樣形式的數(shù)字化學(xué)習資源，輔助學(xué)生自主學(xué)習;及時評價與反饋，助推學(xué)生作品生成。

參考文獻：

[1]朱苗祥，黃堅超.《人工智能編程Python初體驗》教學(xué)實錄與評析[J].廣西育，2020（48）：59-63+67.

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