祝瑞霞

一、案例背景

在我心中，每一個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花，也許早，也許遲，也許含苞待放，也許羞羞答答。不是每一朵花都會(huì)按期地競(jìng)相開(kāi)放，不是每一個(gè)孩子都如我們所想，他也許存在性格的缺陷，他也許行動(dòng)怪異內(nèi)心孤僻，他也許學(xué)習(xí)不能和班級(jí)同步，他也許存在很多問(wèn)題讓我們頭疼難耐。他被賦予“特殊學(xué)生”的代名詞，他的種種表現(xiàn)讓父母操心，讓同學(xué)擔(dān)心，讓老師揪心。面對(duì)這樣的“特殊人群”，“靜待花開(kāi)”需要我們用心等待，“春風(fēng)化雨”需要我們用情關(guān)愛(ài)，付出過(guò)陪伴過(guò)，終將聽(tīng)到花開(kāi)的聲音！

二、案例描述

記得初二年級(jí)入學(xué)報(bào)到那天，一位神情疲倦難掩焦慮之心的中年男子闖入我的視線，他拿著一張轉(zhuǎn)學(xué)證明，告知我他的兒子將轉(zhuǎn)入我們班。

聽(tīng)到這個(gè)消息，我一驚，心想“不會(huì)吧？沒(méi)有接到教務(wù)處通知啊？”我趕緊放下手中事務(wù)，去教務(wù)處核實(shí)，并得知新轉(zhuǎn)來(lái)的這名萬(wàn)同學(xué)有些特殊。帶著疑惑與不安離開(kāi)教務(wù)處，在教室門外遇見(jiàn)正在等我的萬(wàn)同學(xué)父親，他誠(chéng)懇地告訴我：“自家孩子是再上一屆的學(xué)生，之前患有嚴(yán)重的血液病，連“華西”對(duì)此類病的治愈都不抱希望，無(wú)奈之下去北京嘗試治療，好在病情有了好轉(zhuǎn)并得以控制，孩子長(zhǎng)期在家孤獨(dú)傷感，很渴望回到校園生活重溫讀書(shū)的美好……”我一臉詫異，小小年紀(jì)就承受著生命不可承受之輕，實(shí)為可憐！作為班主任的我，出于班級(jí)整體業(yè)績(jī)考慮，不免世俗地詢問(wèn)道：“孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力如何？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有何希望？”萬(wàn)同學(xué)的父親回答得絲毫不猶豫，雖然我知道沒(méi)有什么比身體健康更為重要，但不免對(duì)這位新轉(zhuǎn)來(lái)的萬(wàn)同學(xué)還是有些擔(dān)心：孩子在家嘗試著慢慢寫(xiě)字，寫(xiě)字速度比較慢，吃了大量激素藥，身體發(fā)福不能運(yùn)動(dòng)，聽(tīng)力有些受損，語(yǔ)文基礎(chǔ)尤其差，初中后比較叛逆，精力有限不能長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)……

就這樣，我擔(dān)心又害怕地接收了這位“特殊學(xué)生”，害怕什么？害怕他身體吃不消隨時(shí)有危險(xiǎn);擔(dān)心什么？擔(dān)心他學(xué)習(xí)上拖后腿。但這是學(xué)校的任務(wù)，也飽含著家長(zhǎng)的期待，我除了欣然接收還能怎樣？回到家，腦海里不禁浮現(xiàn)出這位“特殊學(xué)生”第一次來(lái)到班級(jí)的場(chǎng)景，他吃力地拖著自己的大書(shū)包，發(fā)福的身體顫顫巍巍，汗水浸透他的衣服，他卻堅(jiān)定地告訴我和同學(xué)們，“千萬(wàn)不要把他當(dāng)特殊人群對(duì)待！”想到這里，我不免慚愧，一個(gè)青春少年與病魔苦苦抗?fàn)幒竽苋绱藰?lè)觀瀟灑，而我卻用世俗地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量他，甚至擔(dān)心他的到來(lái)會(huì)對(duì)我產(chǎn)生困擾。后悔至極，掩面頓挫！身為人師，應(yīng)把愛(ài)留給學(xué)生，并隨時(shí)飽有溫暖接納之心！

接下來(lái)，我開(kāi)始想盡辦法用心用情地對(duì)待這位身受病痛折磨的孩子，希望對(duì)這位“特殊學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)變！

1.循序漸進(jìn)，溫暖他心。萬(wàn)同學(xué)因身體原因中途輟學(xué)，盡管現(xiàn)在重返校園，但身體仍沒(méi)有完全康復(fù)。借此，我對(duì)他的教育循序漸進(jìn)、恩威并施、有張有弛。盡可能根據(jù)他的身體狀況給予他一些特殊的權(quán)利，比如：我允許他周五下午提前放學(xué)回家休養(yǎng)，可以不用做兩操在教室休息并溫習(xí)功課，晚自習(xí)如果感到疲倦可以隨時(shí)回家，聽(tīng)力受損安排他坐離講臺(tái)最近的座位，按照自己的身體條件選擇性地做各科家庭作業(yè)……特殊照顧之外，有些地方我又對(duì)他嚴(yán)格要求，如：上課要認(rèn)真，盡可能記全筆記;作業(yè)中做錯(cuò)的題目一定要修改;每次考試的試卷一定要認(rèn)真反思并記錄在改錯(cuò)本上;學(xué)習(xí)盡力就好，但要自信認(rèn)真……

嚴(yán)中有寬、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有情！慢慢地，萬(wàn)同學(xué)對(duì)特權(quán)的使用越來(lái)越少，不知從哪天開(kāi)始，這些在他身上的特殊權(quán)利就銷聲匿跡無(wú)隱無(wú)蹤了！

2.量才而用，因材施教。解決了萬(wàn)同學(xué)在學(xué)校的基本作息安排后，我開(kāi)始著手樹(shù)立他的自信心和班級(jí)責(zé)任感。我們班原本的44個(gè)同學(xué)幾乎人人都是班干部，每個(gè)人在班級(jí)內(nèi)都各司其職，各行其事，那萬(wàn)同學(xué)適合為班集體做些什么呢？思前想后，突然想起學(xué)校在暑假剛好為每間教室安裝好空調(diào)，恰好缺一個(gè)管理“空調(diào)遙控器”維護(hù)空調(diào)的同學(xué)。萬(wàn)同學(xué)心思細(xì)膩，人緣好，不愛(ài)與同學(xué)們計(jì)較，根據(jù)他的身體狀況來(lái)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度的高低，同學(xué)們一定會(huì)信服！于是，我立即向全班宣布：“萬(wàn)同學(xué)是我們班的“空調(diào)管理員”，這個(gè)官職看似小，實(shí)則大。它需要萬(wàn)同學(xué)根據(jù)大家的意見(jiàn)協(xié)調(diào)空調(diào)溫度，這考驗(yàn)他的協(xié)調(diào)力;它需要在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)間開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)，這考驗(yàn)他的觀察力;它需要萬(wàn)同學(xué)離開(kāi)教室時(shí)關(guān)閉空調(diào)，這考驗(yàn)了他的細(xì)心?！?/p>

新官上任三把火，萬(wàn)同學(xué)沒(méi)有辜負(fù)大家對(duì)他的期望，“空調(diào)管理員”當(dāng)?shù)檬怯新曈猩?/p>

而且還主動(dòng)承擔(dān)起購(gòu)買班級(jí)物資的職務(wù)，經(jīng)常幫助班級(jí)做一些力所能及的事！

3.正視薄弱，樹(shù)立信心。萬(wàn)同學(xué)對(duì)理科很感興趣，喜歡專研數(shù)學(xué)物理，但文科基礎(chǔ)比較薄弱，甚至是失去信心。作為班主任兼語(yǔ)文老師，我有義務(wù)改變?nèi)f同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不積極的態(tài)度。于是，我經(jīng)常這樣做：

首先，在萬(wàn)同學(xué)耳邊假裝抱怨自己事情特別多，估計(jì)聽(tīng)默本一時(shí)半會(huì)兒批改不完，需要他來(lái)辦公室?guī)臀遗摹诜磸?fù)批改聽(tīng)默本過(guò)程中，萬(wàn)同學(xué)的基礎(chǔ)得到了夯實(shí)。

其次，借他來(lái)辦公室批改聽(tīng)默本的機(jī)會(huì)，我會(huì)把本周的語(yǔ)文周考卷拿出來(lái)比對(duì)哪個(gè)同學(xué)在某道題上回答得比較全面，哪些同學(xué)失分較多——出于好奇，他每次都禁不住讓我?guī)退治鲎约旱恼Z(yǔ)文試卷做得怎樣，對(duì)自己的薄弱版塊加強(qiáng)了訓(xùn)練。

再次，萬(wàn)同學(xué)思維活躍，喜歡閱讀，課堂上我時(shí)常關(guān)注他，用眼神暗示他多回答問(wèn)題，并給予他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)——他的語(yǔ)言思維得到了訓(xùn)練，漸漸有了自信心。

最后，每一次語(yǔ)文考試我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步點(diǎn)，從最開(kāi)始速度太慢做不完試卷到完整做完，從最開(kāi)始沒(méi)有規(guī)則地答題到思維縝密地作答，從最開(kāi)始語(yǔ)文成績(jī)不出色到初二期末考試全年級(jí)前五十名的佳績(jī)，萬(wàn)同學(xué)自信滿滿，如魚(yú)得水，開(kāi)始漸漸地喜歡上語(yǔ)文！

4.多管齊下，以誠(chéng)感化。對(duì)“特殊”學(xué)生的教育僅靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。我時(shí)常和萬(wàn)同學(xué)的父母交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況，并在“班級(jí)作業(yè)檢查本”上多次和他的父母進(jìn)行文字溝通、心情交流。有時(shí)，是萬(wàn)同學(xué)的家長(zhǎng)敘述孩子在家的表現(xiàn)，我回報(bào)孩子一個(gè)由衷的鼓勵(lì);有時(shí)，是萬(wàn)同學(xué)自己心情的流淌，我回報(bào)孩子一個(gè)可愛(ài)的笑臉;有時(shí)，是孩子和父母之間情感交流的文字呈現(xiàn)，我回報(bào)他們一行真誠(chéng)的文字……就這樣，“班級(jí)作業(yè)檢查本”成為我、萬(wàn)同學(xué)和萬(wàn)同學(xué)家長(zhǎng)溝通交流的平臺(tái)，在這個(gè)本子上，流淌著孩子的點(diǎn)滴心情、訴說(shuō)著孩子的成長(zhǎng)故事、見(jiàn)證著家校合作的和諧并進(jìn)、記載著我們之間的師生情誼！

三、心得反思

一年的用心耕耘和細(xì)心陪伴，這位“特殊學(xué)生”有了令人滿意的轉(zhuǎn)變。身體慢慢康復(fù)，情緒漸漸平靜，同學(xué)關(guān)系相處得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，自信心十足，人也變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗了。面對(duì)他的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：

1.教育需要因材施教、因人而異。每一朵花都有它開(kāi)放的理由，每一顆星星都會(huì)閃耀，每一個(gè)學(xué)生都有不可復(fù)制的獨(dú)特之面。受性格、喜好、家庭環(huán)境、自身?xiàng)l件的影響，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活自由的方式方法進(jìn)行個(gè)性化教育，不能只看學(xué)生的表面行為，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生不能一概而論。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生需要堅(jiān)持不懈的精神?！疤厥鈱W(xué)生”的思想、行為、心理都有獨(dú)特性，甚至已經(jīng)造成偏差定勢(shì)，短時(shí)間內(nèi)要轉(zhuǎn)變并非易事。為此，教師在轉(zhuǎn)變“特殊學(xué)生”的整個(gè)過(guò)程中，要具備幾心：對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、生活上多關(guān)心、做思想工作要細(xì)心、對(duì)學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有達(dá)到期望值的耐心。

3.家校合作，合二為一?！疤厥鈱W(xué)生”需要更多的關(guān)愛(ài)，尤其需要和諧的家庭環(huán)境的浸潤(rùn)和父母的支持，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)無(wú)私的支持配合。教師通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)、心情狀況，并和家長(zhǎng)一起改善教育方法，提升教育質(zhì)量，盡快促使“特殊學(xué)生”完善內(nèi)心、追求進(jìn)步！

冰心贈(zèng)葛洛的一首詩(shī)中說(shuō)“愛(ài)在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一經(jīng)長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花佛葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，有淚可揮，不覺(jué)悲涼?！蔽蚁?，愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教師最大的幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)！很慶幸，這名“特殊學(xué)生”的到來(lái)！在送他接近理想彼岸的路途中，磨練了我的意志，促進(jìn)了我的進(jìn)步，讓我享受到了教育的幸福！