鐘勇

摘要：數(shù)學學科的綜合性非常強，通過學習數(shù)學，學生的邏輯思維和實踐能力都會得到很大程度的提升。初中數(shù)學教學的主要任務就是向?qū)W生傳授數(shù)學思想，讓學生可以逐漸產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，這樣一來，學生也會更加主動地參與到數(shù)學學科的學習中，數(shù)學學科素養(yǎng)自然也會得到提升。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學習模式;初中數(shù)學教學;應用探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-315

引言

在教學初中數(shù)學的過程中，通過利用合作學習的模式，可以讓學生自主地進行學習，然后通過小組合作這樣的形式，在教學中科學地利用各種因素，這樣的話，能夠?qū)⒔虒W的效果進行提高。合作學習這種模式，對于初中的數(shù)學教學來說，具有非常重要的作用，不僅能夠?qū)W生的溝通能力進行提高，還能讓學生形成一種合作的意識，從而促進他們對知識進行自主地探索，將解決問題的能力進行提高。

一、合作學習在初中數(shù)學教學中的重要性

（一）有助于營造溫馨活躍的課堂氛圍

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分教師主要以講解為主，間接性輕視學生的想法，使學生由課堂的主體變?yōu)榻處煹膱?zhí)行者，這對于提升學生的學習效率沒有任何幫助。結(jié)合當前教學出現(xiàn)的問題，教師可以采取合作學習的方式，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并通過與學生之間的交流，拉近師生之間的距離，進而營造出溫馨活躍的教學氛圍，促使學生的學習效率穩(wěn)步提升。

（二）有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

若是讓學生在壓抑的環(huán)境中進行學習，不僅會導致學生的學習效率逐漸降低，也會阻礙學生各項能力的發(fā)展，這對于學生身心健康造成了一定的負面影響。為此，教師應采取合作學習的方式，使學生感悟到合作學習的重要性，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。學生通過合作學習的方式進行溝通交流，能夠充分運用自身的能力幫助其他學生，促使他們在溫馨活躍的氛圍中健康成長。

二、小組合作學習模式在應用過程中的問題

從當前初中數(shù)學教學的實際情況來看，小組合作學習模式的應用效果并不是很好，學生不能主動參與到課堂學習中。出現(xiàn)這種情況的原因主要是學生不熟悉小組合作學習模式，或者說有的學生根本不愿意去嘗試這樣的方式，再加上很多教師在教學過程中，制定方案時并沒有考慮學生的實際情況，導致學生學習起來比較困難，這樣一來，學生良好的學習的效果也難以得到保證。另外，教師在課堂教學活動開始之前，應當首先設置問題并引導學生思考。這個問題設置的難度非常重要，其將直接關(guān)系到學生對教學活動的接受程度?，F(xiàn)階段，我國很多初中學生自制力比較差，他們需要在教師的督促和指導下才可以很好地參與到課堂學習中，而學生又是課堂的重要組成部分，學生的參與度直接影響著課堂的教學效果，因此，教師應當不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生可以主動參與到課堂教學的過程中，以提升學生的課堂參與度。

三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一）小組式合作學習的實施

教師在運用合作學習模式的時候，小組合作，屬于其中的一種基本形式。所謂的小組合作，就是通過一定的分類方式，把整個班級當中的學生，分成幾個不同的小組，然后讓小組中的成員，通過合作的方式，來進行共同地學習。進行小組式合作，最主要的就是進行分組，教師可以按照班級的人數(shù)，將每個小組的人定為三到五個人，太多或者太少的人數(shù)，都不利于進行小組式合作。在分組的時候，教師可以根據(jù)不同學生的學習成績，或者是他們的性格特征，也可以是他們的學習習慣，來進行更加合理地分組。判斷一個小組分得是否合理，需要看小組當中的成員，是否可以更好地進行合作，做到優(yōu)勢互補等。只有將學生分配到一個合理的小組中，他們才能更好地學習數(shù)學，從而實現(xiàn)共同的進步。

（二）課后合作，交流溝通

課后鞏固環(huán)節(jié)對于數(shù)學學科學習的效果有很大的影響。要知道，每個學生的領悟能力都具有差異性，在課程結(jié)束后，學生獲得的感悟也會有所不同。為了實現(xiàn)班級學生的共同進步，教師應當促進學生之間的互相交流和學習。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”，這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，和普通的數(shù)學課不同，這節(jié)課不會涉及很多的關(guān)于計算的知識，其教學的重點大多是理論知識。一節(jié)課過后，有的學生對證明方法有了較好的掌握，也有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解，課堂教學的效果也因此充分體現(xiàn)了出來。由此可見，合作學習對于數(shù)學課堂教學效果的提升有著很大的幫助，數(shù)學教師應當在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的合作意識。

（三）教師引導為主，注重合作效果

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的教學方式略顯單一枯燥，在教學當中，主要以教師講解學生被動聽講為主，學生很少有機會開展合作學習模式，這便給學生之間的合作學習帶來一定的困難。一方面由于學生不知道怎樣學習數(shù)學，從而導致在討論過程當中完全處于放空狀態(tài)，抓不到討論的重點，基本無法與同伴合作完成任務;另一方面，有的合作學習小組基礎知識夯實，任務完成的較快，但是不知道如何開展下一步學習。鑒于學生出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，教師應充分發(fā)揮出引導者的作用，強化學生在小組討論過程中的關(guān)注度，對于出現(xiàn)困難的小組及時地進行指導和跟進，促使學生之間達到良好的合作效果。

結(jié)束語

綜上所述，在教學初中數(shù)學的過程中，教師運用合作學習模式，不僅僅是轉(zhuǎn)變教學的模式，更是將學生的學習方式，進行一定的升華。教師在應用合作學習的模式之后，可以在教學的過程中，結(jié)合學生學習數(shù)學的情況，對他們進行因材施教。此外，在這個過程當中，學生們相互之間也加強了溝通和交流，這樣的話，就能夠在很大的程度上，提高他們學習數(shù)學的能力。

參考文獻

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