粟玲琳

引言：

近幾年，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透和融合教學(xué)提的比較多，但據(jù)我們調(diào)查了解，絕大部分英語教師對(duì)于英語核心素養(yǎng)中的四個(gè)維度認(rèn)識(shí)不足，理解不深，且缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，做不到在教育教學(xué)中達(dá)成多元智慧、多層思維的多元目標(biāo)。在平常的教學(xué)中，老師們關(guān)注最多的是語言能力，其次是學(xué)習(xí)能力，對(duì)思維品質(zhì)和文化品格，則很少思考將其融合在教學(xué)常規(guī)中，課后作業(yè)更加沒有能從思維訓(xùn)練和挖掘文化內(nèi)涵的角度去布置。本文將從“趣、活、實(shí)”的角度提議大膽嘗試課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者發(fā)現(xiàn)很多老師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方面存在一定誤區(qū)，我們應(yīng)如何依托教材、有效整合資源，創(chuàng)新設(shè)計(jì)好課后作業(yè)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)突出三個(gè)字“趣、活、實(shí)”！

一、趣

作業(yè)一定要有趣味性，才能讓孩子們真正體會(huì)“樂學(xué)、趣學(xué)、玩中學(xué)”的快樂！我們的作業(yè)要從內(nèi)容到形式都體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長知識(shí)，又發(fā)展智能。

我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)類型的作業(yè)：寫寫畫畫，拍拍吟吟，錄錄唱唱，玩玩演演。

（一）寫寫畫畫

我們可以將單調(diào)乏味的“抄寫”設(shè)計(jì)為寫畫相結(jié)合的作業(yè)。畫可以是簡筆畫、卡通畫、想象畫、彩鉛畫等，讓學(xué)生充分展示自己的特長和愛好，這不僅可以鍛煉學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)力和藝術(shù)感知力，還能高效強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。尤其是剛學(xué)英語的起始年級(jí)學(xué)生，寫寫畫畫更能激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心和想象力。 如三年級(jí)上冊(cè)1-6單元的英語字母學(xué)習(xí)，教材中Part E安排了“Let’s read and draw”，課后作業(yè)便可以結(jié)合教材，讓學(xué)生運(yùn)用字母自行設(shè)計(jì)圖畫，為字母設(shè)計(jì)名片;也可以設(shè)計(jì)一幅含多個(gè)字母的畫，僅能激發(fā)孩子們豐富的想象力，而且有利于發(fā)展他們的思維能力。

（二）拍拍吟吟

前面我們提到，湘少版英語三、四年級(jí)教材中每個(gè)單元的F部分，都編排了chant 歌謠教學(xué)內(nèi)容，重在讓學(xué)生在感知音韻節(jié)奏下學(xué)會(huì)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，并結(jié)合自然拼讀法進(jìn)行語音習(xí)得。我們可以讓學(xué)生用碎片化的時(shí)間拍手吟誦教材中的chant，鼓勵(lì)學(xué)生將新學(xué)詞匯或新句型編入其中，讓他們拍一拍節(jié)奏，吟一吟音韻，不僅能讓學(xué)生鍛煉思維，開發(fā)智力，而且有利于陶冶情趣，培養(yǎng)語感。

（三）錄錄唱唱

E英語寶、小學(xué)英語課堂、英語趣配音、pop on 練英語口語、從零開始學(xué)英語等APP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都儲(chǔ)存了大量“原汁原味”的視頻資料和很多趣味性十足的教學(xué)補(bǔ)充資源。如很多平臺(tái)推出的“趣配音”，可以讓學(xué)生自行挑選符合自己英語水平的資源。

（四）玩玩演演

教材中精心設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，如paper cutting、走迷宮、調(diào)色塊、數(shù)字游戲等等。小學(xué)英語要求體現(xiàn)“玩中學(xué)”理念，加上表演是孩子們的天賦，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將任務(wù)內(nèi)容活化于生活，讓孩子們?cè)谕嫱嫜菅葜凶匀贿\(yùn)用語言，主動(dòng)發(fā)展語言能力，讓課后作業(yè)變得趣味無窮。

二、活

我們?cè)O(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展需求，自主靈活，體現(xiàn)層次性、多樣性、新穎性、探究性等特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

1.層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力是有差異的，若我們布置任務(wù)、目標(biāo)統(tǒng)一的作業(yè)，肯定會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，這就要求老師分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。

2.多樣性

課后作業(yè)的多樣化，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位地感知知識(shí)，提升能力。我們可以將聽、說、讀、寫、看與游戲、唱歌、繪畫、制作、表演、調(diào)查等巧妙融合，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成個(gè)性化作業(yè)。

學(xué)生的興趣不盡相同，基礎(chǔ)也不同，只有設(shè)計(jì)可供選擇的多樣化作業(yè)，才能滿足他們的個(gè)性需求，從而強(qiáng)化多元立體的智能培養(yǎng)。

3.新穎性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式容易讓人喪失興趣，我們可以根據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、想象豐富等特點(diǎn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的作業(yè)，來豐富他們的學(xué)習(xí)和生活。如手工作業(yè)、延續(xù)性作業(yè)、思維導(dǎo)圖作業(yè)等。

三、實(shí)

為凸顯課后作業(yè)的實(shí)效性，我們可從形式、對(duì)象、時(shí)空等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì);可由簡單的操練變?yōu)榫C合訓(xùn)練;可由單人獨(dú)立完成作業(yè)變?yōu)樾〗M合作探究;可由英語學(xué)科變?yōu)榭鐚W(xué)科融合教學(xué)等，完成的作業(yè)也能夠方便師生予以及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。如：1.錄下課文朗讀內(nèi)容，放到班級(jí)群互相鑒賞;2.收集日常生活中的英語詞匯，摘抄在語言積累本上進(jìn)行評(píng)比;3.設(shè)計(jì)春夏秋冬四季服裝并能用英語做簡單介紹，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)師;4.分小組比賽講演或續(xù)編英語故事，頒發(fā)表演組合獎(jiǎng)等等。

“教者若有心，學(xué)者必得益”，設(shè)計(jì)課后作業(yè)，是一種充滿創(chuàng)新性、藝術(shù)性的行為，我們要盡可能著眼于全體學(xué)生的終身發(fā)展，通過布置集趣、活、實(shí)為一體的課后作業(yè)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課后作業(yè)中收獲成功的喜悅，使課外作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]《湘少版 小學(xué)英語修訂教材解讀》-夏春娥.2015.

[2]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[3]《湖南少兒英語教育教學(xué)大綱》.

[4]《英語（三年級(jí)起點(diǎn)）-教師培訓(xùn)手冊(cè)》.

注：此文系懷化市科學(xué)“十三五”2019年度規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)背景下有效整合小學(xué)英語教學(xué)資源方法的探究（HHS19JK024）》研究成果