郭芹

摘要：學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)綜合了學(xué)生的能力、動(dòng)力以及毅力，是小學(xué)階段培養(yǎng)的最佳時(shí)期，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著一定的影響。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)需要教師從多個(gè)角度及方向展開培養(yǎng)，通過(guò)將任務(wù)、問(wèn)題動(dòng)力化，以促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)力。文章以青島版（五·四學(xué)制）小學(xué)科學(xué)為例，探析學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略，以促使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)力得以綜合提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂;小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-275

引言：

現(xiàn)時(shí)代對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的要求已不再執(zhí)著于片面的學(xué)習(xí)成果，而是更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與發(fā)展。在此過(guò)程中，科學(xué)的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)可從興趣、任務(wù)、問(wèn)題、合作、過(guò)程等諸多方面進(jìn)行培養(yǎng)提升，以促使學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等能夠得以較好的形成。教師要注重小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，將科學(xué)課程的培養(yǎng)價(jià)值充分發(fā)揮，以促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)力得以良好培養(yǎng)與塑造。

一、注重興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)需要學(xué)生在主動(dòng)參與與思考探索中實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，則需要充足的興趣動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效培養(yǎng)。在此過(guò)程中，興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)則尤為關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生由內(nèi)而外的喜歡科學(xué)課程，學(xué)生的動(dòng)力才能夠被有效激發(fā)。因此，教師需進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計(jì)科學(xué)課程的教學(xué)模式，以更加趣味靈活的方式引導(dǎo)并呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以更為豐富多彩的形式所體現(xiàn)，促使學(xué)生的注意力得以有效被吸引。在此期間，可通過(guò)激趣的課堂導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的好奇心和，以引領(lǐng)其進(jìn)入科學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而拋出相應(yīng)的問(wèn)題，誘使學(xué)生思考，以使其能夠在積極動(dòng)力的指引下，更具目標(biāo)和方向的進(jìn)行知識(shí)的探究，以促使其在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐漸掌握知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)力。同時(shí)，除課堂教學(xué)之外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)意識(shí)，以促使其能夠在手腦結(jié)合的過(guò)程中，深化對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與感受。例如，教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)制作降落傘，并通過(guò)比賽的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的參與度及科學(xué)興趣。此外，學(xué)校亦可定期舉辦相應(yīng)的校園科技節(jié)活動(dòng)，如、我的奇思妙想、小實(shí)驗(yàn)家等，或參觀科技展覽館，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的科技活動(dòng)興趣，提高其知識(shí)的探索與求知欲，為其學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)需要具有明確的目的及系統(tǒng)性，結(jié)合教材中知識(shí)的設(shè)計(jì)，其具有一定的層次性，因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)則需充分發(fā)揮教材的價(jià)值，將科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)作為主導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以設(shè)計(jì)更具趣味的探究活動(dòng)，使其在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極參與探究活動(dòng)，從而促使其能夠在動(dòng)手操作及思考中不斷提升學(xué)習(xí)力。在課堂中訓(xùn)練探究思路，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察，整理出結(jié)論。例如，在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)與時(shí)間》這一部分，教師則可設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)內(nèi)容制作計(jì)時(shí)工具，促使學(xué)生在知識(shí)的導(dǎo)向下，通過(guò)探究與思考，進(jìn)而在合作中共同完成及計(jì)時(shí)工具的制作。在此基礎(chǔ)上，教師還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生利用自己的計(jì)時(shí)工具進(jìn)一步完成探索任務(wù)，以使其能夠進(jìn)一步落實(shí)學(xué)以致用。如此一來(lái)，學(xué)生在獲得了學(xué)習(xí)任務(wù)后，則能夠在合作中積極展開科學(xué)知識(shí)的探索動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在這一任務(wù)要求中實(shí)踐探索能力的形成，把科學(xué)課堂延伸到課下，從而促使其得以在實(shí)踐探索中逐漸形成并發(fā)展其學(xué)習(xí)力。

三、正確引導(dǎo)，領(lǐng)航學(xué)習(xí)力

在學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與提升期間，科學(xué)探究活動(dòng)的開展具有重要的影響及指導(dǎo)意義，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)部分。因而教師在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)期間，亦可圍繞課程的主題進(jìn)行探究問(wèn)題的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，探尋更為合適的學(xué)習(xí)方法，從而突破問(wèn)題的困難，以在學(xué)習(xí)潛能的有效開發(fā)中，逐漸提升其科學(xué)學(xué)習(xí)力。例如，在《多樣的動(dòng)物》學(xué)習(xí)中，教師則可讓學(xué)生作為“小教師”，讓其任由自己的方式將相關(guān)部分的知識(shí)進(jìn)行講解，再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與完善，這樣，學(xué)生的思維及其潛能則能夠得以有效開發(fā)，使其思維更加活躍。進(jìn)而在課余時(shí)間里，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《昆蟲記》，讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬其知識(shí)的領(lǐng)域。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在課堂知識(shí)的講解過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)各抒己見，以促使其個(gè)性得以充分發(fā)揮，同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)方式的選用下，其探究能力亦能夠得以鍛煉與提升，從而促使其能夠在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，更具效率的提升其學(xué)習(xí)力。

另外，科學(xué)知識(shí)的探索并非僅憑一人之力能夠有效完成的，更甚于年紀(jì)較小的小學(xué)生，因而合作探究的方式則必不可少，不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)探索的有效性，亦能夠更為有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展與形成。而小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)相對(duì)淡薄，需要教師的悉心培養(yǎng)與指導(dǎo)，探究時(shí)合理分工，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中相互包容、理解，共同努力并發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，完成科學(xué)知識(shí)的探究任務(wù)，使其能夠在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的有效形成。

四、課外延伸，提升學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅存在于課堂知識(shí)的教學(xué)期間，而是建立在一切知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。事實(shí)上，存在于具有較強(qiáng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)更具效力，因而教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)積極落實(shí)課外教學(xué)的延伸工作，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得以在更為豐富的資源與活動(dòng)中有效提升。學(xué)習(xí)力的拓展培養(yǎng)是在知識(shí)的不斷探索中實(shí)現(xiàn)的，生活中處處存在著科學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生課外科學(xué)的延伸教育提供了大量的可用資源?；诖?，教師則可將教科書之外的科學(xué)教育資源廣泛利用，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)力更為完全的獲得鍛煉與培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，在這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師則可結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步研發(fā)創(chuàng)設(shè)多種多樣的個(gè)性化課程活動(dòng)，如“無(wú)土栽培”“養(yǎng)蠶”制作“走馬燈”等，將科學(xué)課程的學(xué)習(xí)生活化，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步在動(dòng)態(tài)開放的課程資源中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)知識(shí)的教授具有較強(qiáng)的探究力，能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生的好奇心，對(duì)培養(yǎng)其探索創(chuàng)新及實(shí)踐動(dòng)手方面意義很大。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)存在更重要的價(jià)值，能讓學(xué)生在知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)力。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)外資源有機(jī)整合充分利用，全面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

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