巫妮妮

摘要：隨著新課改的不斷深入貫徹落實，在小學語文教學過程中衍生了很多新的教學方法。各個基層小學教學中越來越重視語文自主學習能力的培養(yǎng)。在小學語文的教學過程中，對小學生們的自主學習能力培養(yǎng)，不僅有利于小學語文的教學，也有益于學生們后期的發(fā)展學習。本文主要探究了小學語文自主學習能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習學習能力;培養(yǎng)策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-178

引言

語文的教學是小學生們最為重要的一項教學項目，如何提高學生自主學習能力，是小學語文的教學中心環(huán)節(jié)，自主學習教學課程不同于過去傳統(tǒng)的閱讀教學方法，老師在開展新課程之前，先對小學生們進行指導(dǎo)性自學，然后再對學生們進行課本知識講解。改變過去單一死板、枯燥無味的閱讀教學模式，這就極大的提高了小學生們的自學能力，能夠激發(fā)小學生們的學習積極性，引導(dǎo)小學生進行深入思考，為今后的語文學習打下了堅實的基礎(chǔ)，更好的滿足新時代小學生們的語文教學需求。小學語文自主學習能力培養(yǎng)，在新時代的教學模式中有著舉足輕重的作用。

一、在課堂上開展小組合作學習模式，提高學生們的自主學習能力

在小學語文課堂中，開展小組合作學習模式，對于提升學生們的自主學習能力是非常有幫助的。通過自主學習，能夠提升學生們的學習信心和學習興趣，老師對通過自主學習獲得褒獎的學生與正常教學過程中獲得表揚的學生，他們的學習積極性相比較時發(fā)現(xiàn)，前者學生們的學習積極性要更好。開展這樣的小組合作學習模式，能夠使學生們的學習興趣大幅度得到提高，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力，樹立學生們的學習自信心，在一定程度上極大的促進了學生自主學習發(fā)展。例如在進行《石灰吟》這一課程教學時，老師在課程開始時，安排問題：“什么是托物言志的表現(xiàn)手法？作者將自己比作了什么？石灰具有什么品質(zhì)，那么哪兩句詩體現(xiàn)了作者的思想”老師讓學生們通過自我反復(fù)閱讀，再進行小組合作討論，讓學生們通過小組合作學習，得出答案：“托物言志就是通過對一個物品進行描述，表達自己的志愿和意向。作者將自己比作了“石灰”，石灰具有堅強不屈，潔身自好，為了在人間留下清白的品質(zhì)，作者通過將自己比作石灰，表達了于謙即使受到千錘萬鑿粉身碎骨，哪怕烈火焚燒燒成灰燼，他都毫無畏懼，堅決與惡勢力斗爭到底的想法。”學生們通過小組自主學習得到這一答案，可以更好的讓學生們理解文章中作者的心境，并且能夠提升學生們的自主學習、自主分析能力和團隊寫作能力。這一特征非常符合新課改積極提升課堂教學效率的要求。

二、運用體驗式教學培養(yǎng)自主學習能力

老師要想提高學生的語文自主學習能力，必須要讓學生主動參加課程活動，并且在活動當中，老師需要引導(dǎo)學生成為活動中的主體，由此來調(diào)動學生的積極性，提高學生語文學習的積極性，讓學生自主地去探索語文知識。首先，語文老師需要根據(jù)新課標的變革，認真思考提高學生自主學習能力的方法，并且在課堂教學中應(yīng)用這些方法，組織學生開展一些活動，運用游戲、競賽等方式來提高學生的積極性。其次，老師要為學生提供大量的語文學習資源，引導(dǎo)學生通過自主學習的方式去探索語文中的知識。

三、結(jié)合閱讀教學培養(yǎng)自主學習能力

在小學語文教學過程中，閱讀教學是課程中重要的一部分內(nèi)容，閱讀教學，除了可以提高學生的語言表達能力之外，還可以培養(yǎng)學生的文字信息提取能力。同時，課外閱讀和課內(nèi)閱讀是相輔相成的，完善了小學語文的教學。所以相關(guān)教師需要為學生創(chuàng)建閱讀平臺，給學生提供閱讀的資料，保證學生能夠在課下時間通過自我閱讀來實現(xiàn)自主學習。與此同時，老師還需要引導(dǎo)學生樹立正確的閱讀觀，除了讓學生學習課本中的內(nèi)容之外。還可以進行擴展性的教學，吸引學生自主性地去學習課外知識。

四、在課堂上開展信息化多媒體教學模式，提高學生們的自主學習能力

隨著科學技術(shù)的不斷進步，許多多媒體教學資源也積極的運用起來。在語文的教學課堂之上，很多相關(guān)的計算機多媒體課件逐漸受到老師們和學生們的喜歡，這就給小學語文的日?？颇拷虒W帶來了新的變化。例如，在小學生們學習《開國大典》這篇文章的時候，老師通過多媒體教學，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找開國大典的相關(guān)歷史圖片與視頻。教師通過制作多媒體課件，需要將大典前、大典時、大典后三個時期的視頻和圖片分開制作，其目的在于需要學生們通過觀看課件，自主觀察：“三個時期發(fā)生了什么事情、在課文中尋找能夠代表群眾的反應(yīng)的詞語、全程人們的心情是什么樣的？”學生通過自主分析之后回答：“典禮前主要發(fā)生的是群眾和國家領(lǐng)導(dǎo)人逐漸入場，群眾們和領(lǐng)導(dǎo)人們的反應(yīng)是激動、直奔會場、人的海洋、趕。”典禮時發(fā)生的是“發(fā)表宣言、檢閱軍隊，人們的反應(yīng)是歡呼、拋帽子。典禮后發(fā)生的是群眾游行、放禮花，人們的反應(yīng)是高呼、跳舞?！蓖ㄟ^讓學生自主進行觀看視頻和分析，讓學生們對文章有了一個新的學習，能夠更好的理解文章中的關(guān)鍵詞、句。讓學生們能夠真正的理解“開國大典”對中國人們的歷史意義，學習到本章課文的精髓，很多小學生并沒有看過開國大典的視頻和圖片，借著這一課程，老師們也可以提升學生們的愛國主義精神，讓學生們更加深刻的認識到中華人民共和國成立的偉大歷史意義，感受到人民軍隊的威武雄壯，體現(xiàn)了新中國成立的偉大意義以及全國各族人們對黨、對新中國、對人民領(lǐng)袖的熱烈擁護和愛戴。

結(jié)語：如果能夠在小學教育學習過程中，注重培養(yǎng)學生們的自主學習能力，以提高學生們的自主學習能力為第一教學目的，將傳統(tǒng)的教學課堂轉(zhuǎn)變成由自主學習與引導(dǎo)性教學的教學模式，會極大程度的提升小學生們的自主學習能力、分析能力。新課改教學的第一要義就是以學生為教學主體，要將課堂交給學生。教師在教學過程中，要尤其注重小學們的自主學習能力的培養(yǎng)，要給孩子提供一個自主學習的機會和環(huán)境，老師和家長都要鼓勵孩子進行自主學習，告訴孩子不怕學不會，學校和家長一定要深度落實自主學習。自主學習是一個優(yōu)秀的學生需要具備的能力，更是未來在社會立足需要的技能，是這個社會對人才的基本要求。

參考文獻

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