鄧曉清

摘要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育深入貫徹落實(shí)的產(chǎn)物，是各個(gè)學(xué)科內(nèi)涵的概括說明，指出了學(xué)科要培養(yǎng)怎么樣的人才，具有非常強(qiáng)的教育導(dǎo)向作用，高中政治教學(xué)內(nèi)容主要包括政治、文化、經(jīng)濟(jì)和法治等內(nèi)容，謹(jǐn)以核心素養(yǎng)為方向，力爭培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，有積極意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;高效課堂 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-459

引言

在高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，高中政治課堂積極探索和使用先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)方法，讓高中政治課堂教學(xué)效率很強(qiáng)，質(zhì)量更好，不能強(qiáng)硬灌輸要求，而應(yīng)該潛移默化影響，尊重高中學(xué)生青春叛逆期的特點(diǎn)。

一、結(jié)合生活，讓政治教學(xué)更有方向

生活化教學(xué)是較為常見的教學(xué)方式，將抽象的學(xué)科知識(shí)和形象的生活現(xiàn)象對(duì)應(yīng)起來，配合教學(xué)，能夠降低說教的枯燥性，而增加高中政治教學(xué)的趣味性，是符合高中學(xué)生青春叛逆期特點(diǎn)的教學(xué)方式，減少抽象說教避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，其也能夠拉近政治知識(shí)與生活的距離，化抽象為具體，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度理解政治知識(shí)，一些比較生澀的內(nèi)容會(huì)一目了然，除此之外，在拉近了政治知識(shí)與生活的距離的基礎(chǔ)上，還能夠更好的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將政治知識(shí)應(yīng)用在生活中，發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、改變生活，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”[1]。

例如在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”的時(shí)候，可以給學(xué)生講解在生活中未能樹立正確消費(fèi)觀的下場，那些事深陷網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)賭博泥潭的人或事，通過反例，學(xué)生更能理解樹立正確消費(fèi)觀的重要性，例如在教學(xué)“信守合同與違約”，給學(xué)生講解社會(huì)上信用債違約的事例，比如華晨寶馬私募債違約，比如永煤集團(tuán)信用債違約，例如在“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”教學(xué)中，展示沙漠中只有半瓶水的畫面，有的人說還有半瓶水，有的人說只有半瓶水，這就是對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，很簡潔明了的陳述了矛盾以及唯物辯證法的內(nèi)涵。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境展開說明

在高中政治教學(xué)中，要尊重學(xué)生步入青春叛逆期的特點(diǎn)，要進(jìn)行潛移默默地滲透教育，而不應(yīng)該一味展開說教教育，不能直接告訴學(xué)生怎么樣做是錯(cuò)誤的，怎么樣做是正確的，步入創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生成為情境中某一角色，真實(shí)感受這個(gè)世界和社會(huì)，往往比說教更加具體，更加形象，包括辯論賽、法治宣傳會(huì)、主題演講、社會(huì)公益活動(dòng)、慰問老人、烈士領(lǐng)園祭掃等[2]。

例如在“企業(yè)與勞動(dòng)者”、“勞動(dòng)就業(yè)與守法經(jīng)營”等教學(xué)中，可以讓學(xué)生小組模擬公司經(jīng)營過程，模擬發(fā)生矛盾的解決方案，從而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)就業(yè)、企業(yè)經(jīng)營有更好的理解，再例如在選修3專題一“各具特色的國家和國際組織”中，同樣可以讓不同小組來進(jìn)行情景模擬，分別飾演不同的國家，飾演不同國家結(jié)構(gòu)以及其管理形式。

三、善用多媒體，讓教學(xué)更加深入

隨著教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，借助信息技術(shù)來展開教學(xué)，能夠讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加清晰，將所要教學(xué)的內(nèi)容以動(dòng)畫、視頻等形式直觀的傳播給學(xué)生，學(xué)生必然對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻清晰的理解，除此之外，動(dòng)畫視頻配合協(xié)調(diào)的背景音樂，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以感性來帶動(dòng)理性思考，通常會(huì)有更好的教學(xué)效果[3]。

例如在“文化傳承與創(chuàng)新”時(shí)，用多媒體給學(xué)生播放我國歷史悠久的文化，以時(shí)間軸順序播放我國文化的繁衍改革過程，更有助于激發(fā)學(xué)生的文化傳承心理，更有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文化創(chuàng)新精神，例如在“博大精深的中華文化”教學(xué)中，用多媒體給學(xué)生放映我國的各類文化，包括書法、繪畫、音樂、戲曲、橋梁、少數(shù)民族文化等，學(xué)生驚嘆于我中華民族博大精深的中華文化，勢必會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的民族自豪感，再例如在“我們的民族精神”教學(xué)中，前段時(shí)間新冠疫情在武漢爆發(fā)，各地醫(yī)療隊(duì)伍紛紛馳援武漢，全國人民給武漢加油打氣，各地人民按照防疫要求居家隔離，舉國上下抗擊疫情，這些都是民族精神的體現(xiàn)，各地涌現(xiàn)抗疫英雄先進(jìn)事跡，給學(xué)生播放這些內(nèi)容，配合催人淚下的背景音樂，直觀生動(dòng)的展示我中華民族不可磨滅的民族精神，學(xué)生必定會(huì)傳承這一份民族精神。

四、引入熱點(diǎn)時(shí)事，積極參與公共事務(wù)探討

高中政治素養(yǎng)中有非常重要的一項(xiàng)就是“公共參與”，高中學(xué)生已然成年，除了日常的學(xué)生身份之外，他們還有中國公民的身份，還有社會(huì)主義的身份，是國家未來的棟梁，是民族的繼承者，也因此，在高中政治教育中，并不能僅將學(xué)生看做學(xué)生，更應(yīng)將他們看做社會(huì)主義，引入社會(huì)中的熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到公共事務(wù)的探討中，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生在與同齡人之間的討論、思辨過程中，能夠從多角度、深層次解析一種社會(huì)現(xiàn)象，而一種社會(huì)現(xiàn)象的背后，都是政治、經(jīng)濟(jì)、法治和社會(huì)的糅合體，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)得更透徹，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也越有效。并且引入熱點(diǎn)時(shí)事會(huì)讓高中政治教學(xué)變得更加富有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈，參與探討思辨的積極性非常強(qiáng)[4]。

例如將日本排放核廢水的事情放在課堂上討論，結(jié)合蘇聯(lián)處理切爾諾貝利核電站泄露的事跡，引發(fā)學(xué)生探討，在其中滲透講解國家責(zé)任，增加學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，再例如分享袁隆平爺爺?shù)娜粘＃膬蓚€(gè)夢想，讓袁隆平爺爺走入每一個(gè)學(xué)生的精神世界，鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)袁隆平爺爺?shù)募o(jì)念寫下來，例如將“緬北電信詐騙”的事情分享給學(xué)生，緬北已成電信詐騙者天堂，十幾萬國人偷渡前去求職，卻被非法拘禁，從事詐騙工作，讓學(xué)生謹(jǐn)慎對(duì)待抖音、58等信息來源平臺(tái)上的招聘信息，培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)招聘信息。

五、結(jié)束語

政治核心素養(yǎng)則主要是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治精神和公共參與四個(gè)方面，旨在培養(yǎng)高中學(xué)生完善的三觀和人格，深入透析世界，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，讓高中政治教學(xué)有了方向，可以通過生活化教學(xué)、信息化教學(xué)、熱點(diǎn)時(shí)事探討等來構(gòu)建高效課堂，更好貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周玲麗. 核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構(gòu)建探究[J]. 中外交流， 2019， 06（028）：232.

[2]李華. 核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構(gòu)建探究[J]. 讀寫算， 2019（36）.

[3]張巧霞. 基于核心素養(yǎng)的高中政治高效課堂的構(gòu)建[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019， 000（002）：P.45-45.

[4]劉亞. 解讀核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思[J]. 東西南北：教育， 2020（6）：0278-0278.