周麗娟

摘要：社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，現(xiàn)在我國教育教學(xué)領(lǐng)域與之前相比已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，其無論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方式和教學(xué)評價等諸多方面都進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和優(yōu)化。之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已沒有辦法滿足現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)需求，甚至在一定程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè); 混合式教學(xué)模式; 教學(xué)評價體系; 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-426

一、混合式教學(xué)興起的背景分析

游戲是幼兒的天性，而利用幼兒開展幼兒教育工作，則能夠使得幼兒激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒按照游戲的模式建立規(guī)則意識，體驗教育價值，可以有效推進(jìn)相關(guān)教育工作的開展。從長遠(yuǎn)來看，游戲?qū)τ變航K身發(fā)展的重要性。

我們都知道，在之前很長一段時間里，我國的教育教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是以教學(xué)為主，其屬于接受型教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)勢在于其能夠在固定的時間內(nèi)實現(xiàn)文化科學(xué)知識的高效、系統(tǒng)以及大容量的輸出，幼兒可以在比較短的時間里學(xué)習(xí)到更多的知識，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)也隨之時間的推移暴露得越發(fā)嚴(yán)重，傳統(tǒng)教學(xué)模式堅守的是傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，活動氛圍也比較沉悶，幼兒在活動中的學(xué)習(xí)主體地位未得到尊重，思維靈活性的提升也受到很大的局限，這對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長來說都是比較不利的。

近些年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與升級，在線教育成為了幼兒學(xué)習(xí)和吸收知識的一種新方式，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建也為幼兒提供了更多選擇。線上學(xué)習(xí)方式雖然具有比較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的時空局限也被徹底打破，但是，線上教育缺乏外在約束力，幼兒選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間的能力較弱，自由度過高，使得幼兒沉迷于網(wǎng)絡(luò)視頻動畫、游戲，家長、教師也很難做到有效監(jiān)控?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)考量，新型混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其兼具了線上和線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時也有效避免了二者的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了各自的不足。

二、混合式教學(xué)模式的簡要闡述

混合式教學(xué)作為近年來新興起和發(fā)展起來的全新教學(xué)方法，成功改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式不尊重幼兒主體地位、不重視幼兒個性發(fā)展的弊端，在實際應(yīng)用中展現(xiàn)出非常理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)在有越來越多的教師認(rèn)可混合式教學(xué)，在實際教學(xué)工作當(dāng)中也積極應(yīng)用起這種教學(xué)模式，幼兒更適應(yīng)這種混合式教學(xué)模式，家長的認(rèn)可度和接受度也變得越來越高。

何為混合式教學(xué)，從理論層面來解釋，其指的是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，形成的“線上”+“線下”的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式實現(xiàn)了線上與線下兩種教學(xué)方法的有效結(jié)合，尊重了幼兒由淺入深的學(xué)習(xí)與探索規(guī)律，也使得幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動向主動轉(zhuǎn)變?；旌鲜浇虒W(xué)將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行了深度融合，針對兩種教學(xué)模式進(jìn)行去粗取精、實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師和幼兒都可以從網(wǎng)絡(luò)上面獲得更加豐富多元的教學(xué)資源，而且兩種學(xué)習(xí)方式的混合使用，也能夠在一定程度上保證幼兒游戲?qū)W習(xí)的新鮮感，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，混合式教學(xué)模式實現(xiàn)了教育活動前、教育活動中、教育活動后以及教學(xué)延伸的有效融合，家園共育，相互促進(jìn)、相輔相成，這必然能夠有效提高幼兒的游戲?qū)W習(xí)效率。

三、學(xué)前教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用呈現(xiàn)

學(xué)前教育游戲化教學(xué)是幼師推動有幼兒教育工作創(chuàng)新的有效途徑。幼師需要在學(xué)前教育專業(yè)混合式教學(xué)模式實踐過程中，對幼兒的各個方面進(jìn)行積極有效的優(yōu)化，讓幼兒能夠熟悉游戲開展規(guī)則，掌握相應(yīng)高的技巧，提升幼兒在游戲?qū)W習(xí)中的適應(yīng)能力。

（一）教學(xué)活動前

混合式教學(xué)模式在幼兒園教育活動前的應(yīng)用：教師會根據(jù)教育教學(xué)活動將要講授的內(nèi)容提前進(jìn)行線上模式的設(shè)計，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，把與之相關(guān)幻燈片以及其他資料等都提前上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，并且添加相應(yīng)的活動用來布置游戲環(huán)節(jié)，以平臺的通知功能通知學(xué)生進(jìn)行上傳資料的學(xué)習(xí)，對照學(xué)習(xí)任務(wù)對該課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，同時在討論區(qū)和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)。課前階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解的都是基礎(chǔ)知識和一些基本概念，學(xué)習(xí)難度比較低，絕大多數(shù)學(xué)生只要按照教師的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)基本上都可以完成。

（二）教學(xué)活動中

進(jìn)入到課堂教學(xué)階段，教師需要先針對課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解和總結(jié)，可以針對表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，生成表揚(yáng)榜，通過這種方式來激勵學(xué)生更好地參加課前學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺授課，教師首先要讓學(xué)生們簽到，每一次的簽到都可以用不同的形式，以此來避免學(xué)生之間相互代替簽到的問題。課堂上主要針對課前的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報，教師可以使用平臺的隨機(jī)點(diǎn)名功能，隨機(jī)選擇一名同學(xué)進(jìn)行匯報，這樣的匯報方式不僅僅可以讓學(xué)生時刻保持警惕意識，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，而且也是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的有效檢驗，匯報的不確定性會督促學(xué)生時刻做好準(zhǔn)備，保持更高的積極性和主動性。在講授到重點(diǎn)難點(diǎn)知識時，如果有必要可以發(fā)送彈幕和投稿，這樣在講解過程中學(xué)生可以實時針對自己不理解，有歧義的地方進(jìn)行提問，也可以組織分組討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作中，混合式教學(xué)模式已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。雖然這一新型教學(xué)模式呈現(xiàn)出了較為理想的教學(xué)效果，但是這并不意味著混合式教學(xué)模式就是足夠完善的，其還是需要學(xué)前教育專業(yè)教育工作者根據(jù)混合式教學(xué)模式的實際適用情況來做出進(jìn)一步的調(diào)整和完善，進(jìn)而逐步提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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