鄭夢

摘要：高中生物是一門實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是與我們生活息息相關(guān)的課程。在授課過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將智慧課堂的教學(xué)理論和教學(xué)方案融入到生物課堂中，促使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等高等信息技術(shù)來獲得豐富的生物知識，并取得綜合能力的切實(shí)提升，進(jìn)而滿足自身日益增長的知識需求和能力需求。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);多媒體設(shè)備;應(yīng)用策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-407

引言

隨著高中課程改革的不斷深入，高中生物課程也作出了一系列調(diào)整。要想做好生物教學(xué)工作，教師需要靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以此提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量。作為生物教師，應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，針對自身的教學(xué)不足進(jìn)行針對性調(diào)整，不斷優(yōu)化生物教學(xué)過程，采取有效的措施解決實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠喜愛生物這門學(xué)科。

一、利用多媒體展示圖片，讓高中生物知識更直觀

高中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)，離不開圖片的展示。要想讓學(xué)生能夠一目了然地看清楚、或者一下子就想明白，那一定得有美觀而又準(zhǔn)確的圖片來輔助學(xué)習(xí)。不管是示意圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表格圖、實(shí)驗(yàn)流程圖、實(shí)驗(yàn)分析圖解、模型圖或者具體的動植物圖片，都能夠使教學(xué)過程更流暢、自然，教學(xué)效率更高。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，單憑書本上的幾張插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物老師們要么選擇口述、要么自己在黑板上畫一畫。多數(shù)老師都會選擇去畫出來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn);老師親自畫的話，不僅費(fèi)時耗力，而且有時候畫得并不太準(zhǔn)確、形象，教學(xué)效果自然會大打折扣。如果能夠充分利用多媒體來將圖片展示出來，甚至還可以用flash動畫展示，那效果就完全不一樣了。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

在日常高中生物教學(xué)開展過程中，教師合理地借助信息技術(shù)直觀形象地展示形式與豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動形象的教學(xué)情境，就可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生能夠在信息化教學(xué)的引導(dǎo)下以更積極的狀態(tài)開展接下來的課堂知識探究，以此保證學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高三生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題《胚胎工程的應(yīng)用及前景》一課時，對于高中學(xué)生而言，胚胎知識點(diǎn)可能會相對比較陌生，他們在日常生活中可能也僅僅只是通過報刊或電視媒體等途徑接觸過試管嬰兒和胚胎移植等相關(guān)知識點(diǎn)，面對這些新奇而又陌生的知識點(diǎn)，教師在開展教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于胚胎移植的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在具體的情境中直觀地去了解胚胎移植的基本程序和生理學(xué)基礎(chǔ)，以此來更好地貼合學(xué)生的思維方式，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊下清楚地了解胚胎移植在胚胎工程中的重要地位與作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在接下來能夠以更積極的狀態(tài)開展器官移植知識的探究，以此循序漸進(jìn)地提出學(xué)生的核心素養(yǎng)與生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動高中生物教學(xué)的高效開展。

三、利用多媒體合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生團(tuán)隊意識更強(qiáng)烈

高中生物教學(xué)時，老師要十分重視對學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，那就需要生物老師在課堂教學(xué)中，善于利用多媒體，多去創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們敢于合作、善于合作。生物課上，老師們總是擔(dān)心時間不夠用，不想去使用多媒體，不太愿意放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)。這其實(shí)都是生物老師固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念在作祟，觀念不改變，教學(xué)方式就不會有太大的變化。因此，高中生物老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后才是去注重教學(xué)過程、提高學(xué)生生物成績和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。這個過程中，多媒體的有效使用，不僅可以大大節(jié)約講課時間，還可以全面地將所要講解的內(nèi)容展示出來，尤其是一些需要學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接用多媒體展示出來，學(xué)生們一邊看著問題，一邊合作，不用再花費(fèi)時間去將需要合作學(xué)習(xí)的問題寫下來等。

四、運(yùn)用多元平臺完善師生互動形式

以“細(xì)胞的分化”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將本課的一些重點(diǎn)問題用電子白板展示出來。比如，細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？為什么分化后的細(xì)胞所呈現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能會不同呢？大家可以利用植物細(xì)胞的全能性解決哪些現(xiàn)實(shí)問題？已經(jīng)高度分化的動物細(xì)胞是否也具有全能性呢？通過具體問題的引入，教師可以組織學(xué)生開展小組合作式學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動、交流。在課后，教師還可以建立微信、QQ等交流群，針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使用文字功能、語音功能、視頻對話功能與學(xué)生們展開良好的交流、互動，讓學(xué)生可以暢所欲言，積極思考并提出疑問。教師通過及時解答學(xué)生的問題，可以促使生物教學(xué)活動的智慧性不斷得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，對于高中生物這門課程而言，有些知識具有較強(qiáng)的微觀性，而有些知識則需要借助實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)工作，但是由于課堂時間及教學(xué)資源比較有限，在很大程度上限制了教學(xué)活動的順利展開。為了提升生物教師的教學(xué)水平，教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備，既能夠開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，還能夠讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識，從而取得滿意的教學(xué)成效，加快了高中生物課程教學(xué)的改革速度。

參考文獻(xiàn)

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