岳再嬌

摘要：當前教學過程中，進行教學方法創(chuàng)新已成為課程改革的必然要求。實踐證明，合作探究式教學法就是多種常見的，能有效提升教學效果的新型教學法中的一種。其實施過程具體為，由教師針對教學內(nèi)容列舉事例并提出一些問題來引導學生主動積極地進行問題探究。這種方法可以在提升課堂效果的同時培養(yǎng)和提升學生的合作、研究、思考、思維、學習等多項能力。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學法;初中數(shù)學教學;應用策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-404

引言

教育與科技快速發(fā)展不僅為初中數(shù)學創(chuàng)造了良好的前景，也對實際的課堂教學和學生能力培養(yǎng)提出了更多的標準和要求。在此情形之下，教師就必須要對學生的具體學習情況進行全面的了解，從學生的認知發(fā)展、思維發(fā)展、學習發(fā)展入手，利用各種有效手段全面激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。另外，還必須要考慮不同層次學生之間的差異與優(yōu)勢，有效地進行小組劃分，利用學生喜聞樂見的方式引導其進行合作學習和自主探索。這樣不僅能突出學生課堂主體地位，同時也能為合作探究式教學的深入開展營造良好的條件與氛圍。

一、合作探究式教育法的內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展，新的課程改革不僅對教師的教學方法進行了有效的改革，還導入了新的學習方式，改變了以往的教育方式。更加強調(diào)學生是課堂的主體，在教師和學生的合作下解決問題，提高創(chuàng)造性和實用性。作為新的教育方法，合作問題的教育有以下的特征。使用合作探究法，學生在整個課程中處于知識研究的階段，可以在持續(xù)的研究中進行自我發(fā)現(xiàn)和認知。學習的范圍也變廣了。與傳統(tǒng)相對封閉的升級教育方法相比，共同探究法強調(diào)開放教育的特點，強調(diào)學生與學生之間的相互合作，在統(tǒng)一中建立相對合作關(guān)系，學習知識。因此，能有效地發(fā)揮學生每個人的內(nèi)在興趣，促進學生之間的交流和學習。協(xié)助考試法的有效運用，使整個數(shù)學教育更有活力，學習與活動同時進行，使學生獲得數(shù)學知識的過程更順利，更有效。有效引導和鼓勵學生，作為數(shù)學教育過程中最重要的學習主體，從而顯著提高學生的學習興趣，使數(shù)學學習更加活躍。

二、合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中實施措施

2.1充分了解學生，科學分組，保證教學質(zhì)量

要想采取合作探究式教學方法進行教學，就一定要考慮合作的人都有誰，合作探究先有合作才能有后面的探究，若是合作的主體之間分工不明確、意見不統(tǒng)一，即使給再多的時間合作效果也不會好。為此，教師在確定采用合作探究式教學方法進行數(shù)學教學時，需要先充分了解學生，首先，需要了解學生之間的人際關(guān)系。教師進行分組時也要盡可能聽取學生的建議和想法，這樣才能從一開始就讓學生感受到自主的權(quán)利，促使學生愿意積極主動地參與合作探究的活動。例如，初中數(shù)學教師在分組前可以通過溝通以及調(diào)查問卷的方式詢問學生對于組員的想法，也可以直接根據(jù)能力先選出能力出眾的小組長，然后再讓其他學生選擇自己想要進入的小組，等學生選完后教師再結(jié)合其他內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。這樣分組可以讓大多數(shù)學生滿意，對提升合作質(zhì)量很有幫助。其次，教師需要了解學生的數(shù)學學習能力，主要包括學生現(xiàn)有的數(shù)學基礎(chǔ)、日常的成績、領(lǐng)導能力等，根據(jù)這些內(nèi)容將學生進行分層，然后根據(jù)上述分組的情況科學調(diào)整每個小組不同層次學生的數(shù)量，保證每個小組的綜合能力相近。這樣才能保證課堂教學中各小組合作探究進度基本保持一致，有利于教師協(xié)調(diào)學生，保證課堂教學進度。

2.2科學構(gòu)建合作探究情境

一般而言，大部分的初中學生本身具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，但在實際的課堂學習過程當中，仍有部分理解能力或數(shù)學成績較差的學生，難以通過教師的課堂講解和分析掌握相關(guān)知識點，更別提圍繞某些問題進行有效的探究與實踐了。在此情形之下，為了能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，教師就必須要充分的借助現(xiàn)代化教學手段，對固有的靜態(tài)化初中數(shù)學課堂教學進行全面的優(yōu)化與轉(zhuǎn)化，使其能更好地符合學生的合作探究規(guī)律和思維發(fā)展。還可為學生構(gòu)建具有合作探究式特性的數(shù)學課堂教學情境，充分整合與挖掘各種優(yōu)秀的教學資源，利用音頻、圖片、視頻等方式進行呈現(xiàn)，以豐富情境的內(nèi)容和內(nèi)涵。然后，提出一些基于合作探究的數(shù)學問題，以此為依據(jù)引導學生層層深入的進行交流、分析、思考、探討。這樣不僅能有效的優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學架構(gòu)，同時也能使學生在小組促進與探究帶動之下，更快地掌握初中數(shù)學教學的難點與重點。

2.3抓好正確的指導時機和切入點，進行有效引導

合作探究教學法中保證學生主動、積極地學習是關(guān)鍵。因此作為教師在合作探究教學法中必須學會把握引導時機，在進行課堂教學時要仔細觀察學生的課堂反應，及時發(fā)現(xiàn)學生分組討論或者探究中存在的問題，并及時地予以指導和糾正，適時、正確地給學生提供引導工作，提升合作探究教學效果。例如，在全等三角形教學時，學生可能會混淆全等三角形和相似三角形，作為教師可以提前列舉二者的不同之處，及時幫助學生糾錯，提高學生合作探究的效率。

結(jié)束語

綜上所述，合作探究教學法是新課程改革過程中產(chǎn)生的一種教學方法。作為初中數(shù)學教師應當對其引起重視并加以正確應用。實際教學中，教師可以引入情境教學、組織合理分組、把握引導時機及幫助學生樹立自信心等方式來提升運用教學效果。

參考文獻

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