王倩

摘要：本研究在參照國內外研究成果的基礎上，以祁東縣中心小學為例，對任務型教學法在祁東縣中心小學英語教學中的運用狀況進行分析。運用問卷調査法和訪談法，調查了祁東縣中心小學教師學歷、課量、對“任務型”教學法的理解程度，同時對祁東縣中心小學的部分學生在學習背景、習慣及策略、學習主動性及心理障礙方面進行了調查。分析了調查結果后，提出了相應的建議。

關鍵詞：任務型教學法;小學;英語教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-388

一、引言

任務型教學法于20世紀80年代興起，受到大多數語言學家和外語教育工作者的認可。此后，國外學者對任務型教學法不斷進行完善，解決了許多教學中遇到的實際問題，如今任務型教學在國外比較成熟，已廣泛應用于課堂教學中，而我國在20世紀90年代才引進此教學法，目前還處于任務型教學法教學實施的初級階段。任務型教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國小學英語課程改革的方向。

二、任務型教學法簡介

任務型教學法是二十世紀八十年代在語言習得理論和交際教學思想的研究和實踐基礎上發(fā)展起來的有重要影響的語言教學理論。所謂任務型英語教學，就是在英語課堂教學中讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化、任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。教學中要以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，作為課堂主體的學生，用所學英語做事，在做事的過程中發(fā)展運用英語的能力。它是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。在這種教學環(huán)境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學習者在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加積極、主動、創(chuàng)造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。

三、任務型教學法在小學英語教學中有效實施的建議及對策

（一）教師要轉變教學觀念，正確看待任務型教學法

任務型教學強調著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。教師總是主觀認為：使用任務型教學難以達到預期效果。這可以看出教師對此教學法理解的不透徹，這也難怪一些教師對任務型教學存在誤解。那么，運用任務型教學，應該注意哪些呢？首先，教師要處理好“做與學”的關系。其次，要處理好“喜歡做”與“應該做”兼而有之。教師在設計任務前要分析學生的需求。任務型教學倡導以學生為主體，但并不是孤立學生的主體地位，它是相對于教師的客體而言的。在傳統(tǒng)的教學中，教師壟斷課堂活動，這是違背教學規(guī)律的。如果忽視了教師的存在與指導作用，學生的主體也就不復存在了。因此，要真正以學生為主體，教師就必須當好配角，在課堂活動方面下功夫。

（二）教師要提高素質，不斷完善自我

任務型教學對教師提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的語言教學中，教師把準備好的語言知識單方面?zhèn)魇诮o學生，然后組織學生對所學知識進行控制性練習，一切主動權均操縱在教師的手中，學生根本沒有自我表現的機會。而任務型教學活動則提倡開放的學習方式，鼓勵學生在平等、民主、寬松的課堂氛圍中創(chuàng)造性地運用語言，充分發(fā)揮他們的主體作用。

（三）教師要重視任務的設計，任務要符合學生實際的需要

第一，在設計組織任務的過程中，對學生在任務中的地位的考慮、制定他們應達到的發(fā)展狀態(tài)是非常重要的;教師要堅持遵循真實情景性原則，這項原則要求設計取材于現實生活，給學生以熟悉感與親近感，使學生自然而然的掌握語言;第二，教師在任務設計過程中要對任務過程與結果的評價進行設計，任務型教學法的評價主要看是否產生了任務的結果。因為此教學方法的一個突出特點就是任務的結果性，每項任務都需要產生具體的可測評的結果。

（四）學校要開展家校聯(lián)合，促進任務型教學法順利實施

第一，家長幫助學生形成正確的觀念，要讓學生認識到任務型教學法對獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值方面的作用，使學生自主的參與到任務中去。第二，家長要為學生提供一個搜集進行任務型教學法中的任務所需的學習資料的環(huán)境，鼓勵學生自己動手，督促學生搜集材料為任務型教學法的順利進行做好準備。

（五）上級部門要完善評價機制，保障任務型教學法的實施

第一，教師要在課堂上善于觀察學生在進行任務時的行為，適時的做出評價，這種良好的表現不只體現在知識學習層面，還應是學生的努力程度、積極程度等，讓學生體驗到自我成就感，激發(fā)起學生更好參與任務的動機，形成良性循環(huán)。第二，國家應當采取多元化的教育評價機制，關注學生學習的過程性評價以及他在學習的過程中的平時表現的形成性評價，使教師、家長、學生不止把目光聚焦在試卷成績上。

四、結語

對于祁東縣中心小學使用任務型教學法存在的問題，我們沒必以消極的態(tài)度去面對。既然這些問題被發(fā)現，那么就自然會有解決的一天，筆者認為促使任務型教學法的有效實施需要從以下幾個方面入手：（一）教師要轉變教學觀念，正確看待任務型教學法;（二）教師要提高素質，不斷完善自我;（三）教師要重視任務的設計，任務要符合學生實際的需要;（四）學校要建立家校聯(lián)合，促使任務型教學法順利實施;（五）上級部門要完善評價機制，保障任務型教學法的實施。這樣，就有可能盡快地、正確地確保任務型教學在祁東縣中心小學順利進行。

參考文獻

[1]雷虹.任務型教學在小學英語教學中的實施[J].青年文學家，2011（7）：18.

[2]羅少茜.解讀任務型的教學途徑：任務、真實性、任務鏈[J].中小學外語教學，2002（11）：19.