任先道

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展與持續(xù)推進(jìn)，初中歷史課堂的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。其中最為顯著的變化就是高效課堂的構(gòu)建與素質(zhì)教育的進(jìn)行，初中歷史高效課堂的構(gòu)建立足于提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師現(xiàn)代化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。對(duì)于素質(zhì)教育而言，就是立足于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，通過(guò)歷史大事件的講解與歷史智慧的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建初中歷史高效課堂入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;有效性;學(xué)習(xí)興趣;情境教學(xué) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-374

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)重視程度的提高，對(duì)于初中歷史高效課堂的構(gòu)建也予以了充分的重視。俗話說(shuō)“讀史可以使人明智”“忘記歷史意味著背叛”，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅是記住相關(guān)的歷史大事件，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中能夠感受到其中的智慧，并且作為自身在實(shí)際生活中的指引，使自己少走彎路。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中致力于高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念指引，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)有效性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用成為了構(gòu)建初中歷史高效課堂的重要“法寶”。多媒體教學(xué)模式不僅具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，還具有情景交融、動(dòng)靜相宜的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以為構(gòu)建初中歷史高效課堂提供不竭的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生受年齡段的影響，對(duì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式格外的感興趣，這也為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，注重多媒體教學(xué)模式的有效運(yùn)用，并且利用聲情并茂、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育意義，東漢末年群雄紛逐鹿中原，最后呈現(xiàn)出魏、蜀、吳三足鼎立之勢(shì)，學(xué)生從經(jīng)典影視劇作《三國(guó)演義》里面也有過(guò)一定的了解，因而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。本著“運(yùn)用多媒體教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)有效性”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生展示了影視作品中的相關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)于“三國(guó)鼎立”的態(tài)勢(shì)有了一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生了解這段歷史時(shí)期所發(fā)生的著名戰(zhàn)役，如“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“夷陵之戰(zhàn)”等，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與了解，深化了對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。由此可知，在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。歷史課程的知識(shí)點(diǎn)具有很大的發(fā)散性與趣味性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ葍蓚€(gè)維度展開闡述，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到兩個(gè)維度的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要講解了三國(guó)之后的短暫統(tǒng)一與民族融合，對(duì)學(xué)生了解之后的知識(shí)有著借鑒意義。本著“豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生講解了這個(gè)時(shí)期的重大歷史事件，其中包括“五胡亂華”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的豐富，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。而后我要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入并且細(xì)致的研究，將西晉的短暫統(tǒng)一和北方各民族的內(nèi)遷進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的分析，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的代入感

在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，學(xué)生課堂代入感的提升對(duì)提高教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用。良好的教學(xué)情境可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，并且通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，找到興趣點(diǎn)，引起情感上的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，注重教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以教學(xué)情境為突破口，促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的提升，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“魏晉南北朝的科技與文化”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要闡述了魏晉南北朝時(shí)期科技的發(fā)展與文化的繁榮，以及對(duì)后世隋唐的影響。本著“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的代入感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解了魏晉南北朝時(shí)期的歷史著作，并且將文化巨匠為學(xué)生做了講解，在此過(guò)程中，學(xué)生從對(duì)這段歷史不甚了解轉(zhuǎn)變?yōu)榱耸指信d趣，并且積極的進(jìn)行了學(xué)習(xí)與探索。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了別開生面的交流與討論，極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也使初中歷史高效課堂的構(gòu)建變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

總而言之，構(gòu)建初中歷史高效課堂是時(shí)代趨勢(shì)、是學(xué)生所需，只有教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了雙提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能夠得到質(zhì)的飛躍，教師的教學(xué)水平才能夠得到顯著的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，以新課改以來(lái)的先進(jìn)教學(xué)模式為手段，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中歷史課堂，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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