黃發(fā)劍

摘要：小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法死板、手段單一，數(shù)學(xué)學(xué)科本身又比較抽象枯燥，學(xué)生注意力容易不集中，課堂的參與度也不高，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，存在著一些學(xué)困生，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注這部分學(xué)困生，采取有效的措施使其轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-350

引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)部分學(xué)困生，并不是因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，多數(shù)原因是這些同學(xué)本身就存在心理障礙問(wèn)題，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上受到限制，無(wú)法發(fā)揮本身的潛能。這些學(xué)困生在課堂上跟不上老師的講課思路，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于弱勢(shì)。在深入教育改革背景下，老師需要認(rèn)真分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，找到問(wèn)題所在，努力研究出合理有效的解決方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、學(xué)困生的形成原因

1.1學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生步入小學(xué)階段之后，相對(duì)應(yīng)的課業(yè)任務(wù)會(huì)有所加重，教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)的關(guān)注也會(huì)隨之增加。在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的大部分原因是因?yàn)榕d趣。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加上一些教師的教學(xué)方式比較枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在課程中得不到相應(yīng)知識(shí)的傳授，從而形成學(xué)困生。

1.2學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，喪失學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，上課注意力不集中，自我約束力能力較差，課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹。隨著越來(lái)越多知識(shí)點(diǎn)增加，舊的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有鞏固，又添加新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的理解與吸收，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找到平衡學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率降低，無(wú)法理解老師講課內(nèi)容，久而久之，就和“滾雪球”一樣惡性循環(huán)，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及當(dāng)前近期的關(guān)注點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富多彩并具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)生活化的場(chǎng)景設(shè)置，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)好的一部分原因是因?yàn)樗麄兌季哂辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)困生因?yàn)樽陨淼募s束力較差，導(dǎo)致沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以老師要幫助對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。老師作為引導(dǎo)者，對(duì)于粗心大意、成績(jī)差的學(xué)生不要急于批評(píng)，而是幫助他們養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。老師可以通過(guò)四人一組的方式，利用同學(xué)之間的互幫互助，監(jiān)督并幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)認(rèn)真改正，使學(xué)困生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)了同小組間同學(xué)的默契和責(zé)任感。同時(shí)老師要求全體同學(xué)建立錯(cuò)題本，對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)題的同學(xué)將錯(cuò)題總結(jié)歸納到錯(cuò)題本上，并整理分析錯(cuò)題的原因。例如，學(xué)困生對(duì)“行程”問(wèn)題經(jīng)常做錯(cuò)，這時(shí)候同小組的同學(xué)幫助這名同學(xué)講解行程問(wèn)題的解決思路，無(wú)論是“相向而行”還是“背向而行”，都可以用行走演示給學(xué)困生看，這樣能幫助學(xué)困生更好地理解問(wèn)題，遇到難題尋求老師幫助，多人講解使學(xué)困生更容易理解問(wèn)題的解題思路，在講題過(guò)程中拉近了同學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)困生也和同學(xué)有了過(guò)多的交流，通過(guò)老師和同學(xué)一起努力，完成對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

2.3對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的模式。統(tǒng)一教學(xué)模式，也增加了教師的教學(xué)難度，講快了，有跟不上進(jìn)度的，講慢了，有的已經(jīng)會(huì)了，不感興趣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了矛盾。分層教學(xué)模式的引進(jìn)，可以更好地解決這一問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位及掌握不同單位的換算標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。雖然部分學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，但是每一名學(xué)生在上下學(xué)的時(shí)候都會(huì)接觸到時(shí)間，學(xué)困生也不例外。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)，并要求學(xué)生自主完成。對(duì)學(xué)困生，教師可適當(dāng)降低完成的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)困生在導(dǎo)學(xué)階段表現(xiàn)得比之前好的時(shí)候，教師要盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)其參與到課堂活動(dòng)中。即使學(xué)困生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提升。在教師的個(gè)性化引導(dǎo)中，學(xué)困生能夠感受到教師對(duì)自己的重視，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生的形成是長(zhǎng)期跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的結(jié)果，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要傾注更多的時(shí)間、精力和耐心，給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)愛(ài)。一個(gè)好的教師，會(huì)影響學(xué)生的一生。一線教師要不忘初心，牢記使命，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們身上的潛力，引領(lǐng)他們不斷進(jìn)步，切實(shí)為他們的人生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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