王田華

摘 要：語(yǔ)文是由我國(guó)母語(yǔ)衍生出來(lái)的一門(mén)漢語(yǔ)言類(lèi)文學(xué)學(xué)科，理應(yīng)得到廣大國(guó)民和學(xué)者的關(guān)注和重視，但就目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果和質(zhì)量并不顯著，學(xué)生們也未從課堂中學(xué)習(xí)到較為實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。因此，隨著文化軟實(shí)力愈發(fā)得到我國(guó)教育領(lǐng)域的重視，使得語(yǔ)文教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨。開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程不僅能夠充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)所的有效利用率。本文從語(yǔ)文研究性課程實(shí)施的必要性和地域文化的融入性出發(fā)，闡述了一定的實(shí)現(xiàn)路徑供教育人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：地域文化 語(yǔ)文課堂 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)路徑

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)代，我國(guó)語(yǔ)文知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用與研究性應(yīng)用是在21世紀(jì)教育改革大浪潮中發(fā)揮著舉足輕重的作用。研究性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課堂新時(shí)代開(kāi)展素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)習(xí)模式，既能夠有效避免傳統(tǒng)以教材書(shū)本和教師講課為主的多種弊端，促進(jìn)學(xué)生研究生思維的養(yǎng)成，又在為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量語(yǔ)文研究類(lèi)創(chuàng)造性人才方面扮演重要角色。而專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高效的教學(xué)效率，將地域文化資源融入語(yǔ)文研究性課程能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，化被動(dòng)為主動(dòng)，使其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的自主研究學(xué)習(xí)主導(dǎo)者。

一、開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的需要。在最新高中課程計(jì)劃文件中深入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的必要性，其中就包括了研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們只有養(yǎng)成了自主研究、親身試驗(yàn)的好習(xí)慣，才能進(jìn)一步推動(dòng)思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高，從而使其各方面能力得到全面發(fā)展。

其次，研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革創(chuàng)新的需要。教學(xué)文件一代代更替，教學(xué)質(zhì)量改革持續(xù)進(jìn)行，面臨傳統(tǒng)的教學(xué)高考?jí)毫εc升學(xué)壓力，大力推廣實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課程氣氛，而且能夠有效擺脫語(yǔ)文課堂枯燥乏味，單一無(wú)趣的局面，推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革創(chuàng)新的不斷進(jìn)步。

最后，研究性學(xué)習(xí)也是教師成長(zhǎng)和能力提高的需要。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段，更是一種教學(xué)思想，他與現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念能夠有效融合，改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，同時(shí)也是教師自身成長(zhǎng)的必然選擇?；A(chǔ)的研究方法，進(jìn)階的指導(dǎo)手段，新科技的運(yùn)用能力以及思想的轉(zhuǎn)變等在教師成長(zhǎng)和能力提高中發(fā)揮著重要的作用。

二、融入地域文化的研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，探究性。在語(yǔ)文研究性課程學(xué)習(xí)中，高校決定開(kāi)展實(shí)施的方案既要與語(yǔ)文課程本質(zhì)相關(guān)，又要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在方案敲定后，學(xué)生能夠積極參與并融入其中，根據(jù)方案興趣課題深入發(fā)掘課題中心，在以課題中心為指導(dǎo)搜集、查閱相關(guān)資料，整理分析數(shù)據(jù)，最后得出探究結(jié)論。學(xué)生只有在過(guò)程中自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，才能提起興趣、提升水平、提高效率。而地域文化的融入不僅呼應(yīng)了研究性學(xué)習(xí)自主探究與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新核心特點(diǎn)，而且相關(guān)學(xué)生家鄉(xiāng)地域文化的交流能夠極大的提升學(xué)生的研究熱情與積極性。凸顯探究性特點(diǎn)。

第二，自主性。學(xué)生的自主性是研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要條件。首先，研究性課題的選擇由學(xué)生們的興趣來(lái)確定。其次，個(gè)人研究、小組研究抑或是小組成員能力分配要視具體實(shí)際情況而定。最后，調(diào)研地點(diǎn)、調(diào)研方案策劃、調(diào)研成果展示要經(jīng)過(guò)困難挫折的洗禮，小組成員的交流合作和每個(gè)人的不懈努力才能得到大家的認(rèn)可和支持。在以學(xué)生為主體的研究性語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇研究課題，自主完成學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一旦樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，便會(huì)有意識(shí)的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為自身必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性具有重要意義。同時(shí)，地域文化也為學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了自由寬廣的研究方向和空間。

第三，實(shí)踐性?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此，實(shí)踐過(guò)程比時(shí)間結(jié)果更具培養(yǎng)性意義和價(jià)值。學(xué)生選定研究題目、組成興趣探究小組、查閱參考資料、實(shí)地操作調(diào)研、問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)、開(kāi)展對(duì)話訪談等都是實(shí)踐探究必要的經(jīng)歷階段，只有高度強(qiáng)調(diào)并重視實(shí)施這些實(shí)踐過(guò)程，才能極大的豐富學(xué)生在研究性語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知，從而將實(shí)踐過(guò)程中所經(jīng)歷的酸甜苦辣化為高昂的成就感和幸福感。真正從心底體會(huì)研究發(fā)現(xiàn)的意義和價(jià)值。與此同時(shí)，小組成員在實(shí)踐過(guò)程中的不斷磨合與交流，以及各組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每名學(xué)生的情感都得到了一定的升華。

三、地域文化資源融入語(yǔ)文研究性課程的實(shí)現(xiàn)路徑

1.選題明確：興趣、自覺(jué)、有利語(yǔ)文學(xué)習(xí)

自覺(jué)性是研究性課程學(xué)習(xí)的根本性特征。因此在選題方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣選擇自身較為重視的學(xué)習(xí)方向和領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，在此基礎(chǔ)上若能夠提升考試學(xué)科的能力和成績(jī)，將更易提高學(xué)生的探究執(zhí)行力。但在實(shí)際選題過(guò)程中，由于高校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解淺薄，基礎(chǔ)理論功底薄弱，難以對(duì)自身較為感興趣的話題進(jìn)行深入研究，語(yǔ)文教師在面對(duì)此類(lèi)狀況就可融入地域文化進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型教學(xué)。將學(xué)生所在地的本土文化作為語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，可較為容易的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的起跑線?；诿總€(gè)學(xué)生都來(lái)自不同地域的環(huán)境差異，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的個(gè)人成長(zhǎng)所在地為依托來(lái)擬定活動(dòng)主題，而不同地域的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、山水風(fēng)光、名人古跡等都具有一定的差異化特征，不僅能夠豐富語(yǔ)文研究性課堂的文化內(nèi)涵，而且能夠有效促進(jìn)多元文化之間的碰撞與研究，從而激發(fā)學(xué)生們的研究欲望。關(guān)于選題的明確性問(wèn)題，語(yǔ)文教育工作者要牢牢堅(jiān)定培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理念，在語(yǔ)文知識(shí)理論的擴(kuò)展教學(xué)中融入地域文化研究課題，將語(yǔ)文知識(shí)探究推向課堂高潮，除了收獲更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更主要的在于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，這才是選題明確的初衷。

例如，“對(duì)聯(lián)”是我國(guó)傳統(tǒng)文化中較為典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既能體現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言的魅力，又能彰顯文化的傳承。語(yǔ)文教師在教授學(xué)生古典詩(shī)詞歌賦的起源時(shí)，便可從古代文字游戲“對(duì)對(duì)子”講起，貼對(duì)聯(lián)是中國(guó)各個(gè)地區(qū)每逢過(guò)年必須進(jìn)行的一項(xiàng)傳統(tǒng)習(xí)俗，但由于各地的文化差異，其對(duì)聯(lián)內(nèi)涵亦有不同，教師可積極組織來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生在課堂中參與發(fā)言探討，不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且能夠在研究中充分體會(huì)不同地域的文化底蘊(yùn)。對(duì)聯(lián)不是僅能夠在各類(lèi)紙張、竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)的對(duì)偶性語(yǔ)錄，而且要求書(shū)寫(xiě)作者賦予其良好的寓意，對(duì)仗工整且平仄協(xié)調(diào)，代表了中國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言文化。學(xué)生語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)詩(shī)歌、散文的過(guò)程中引出對(duì)聯(lián)的課題探討，不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于不同地域?qū)β?lián)文化的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，而且能夠使學(xué)生深刻感悟古代人的智慧，從而提升自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.方案嚴(yán)謹(jǐn)：合理性、可行性

在基于學(xué)生興趣視角明確研究性學(xué)習(xí)課題之后，教師應(yīng)制定規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文研究性課程實(shí)施方案，除了目標(biāo)明確的選題，方案還應(yīng)包括數(shù)量足夠的研究小組、指導(dǎo)教師、調(diào)研豐富的選題背景、研究目的及意義、研究具體方法、小組成員分工、方案實(shí)施階段步驟等。高校語(yǔ)文教育工作者在策劃教學(xué)方案的過(guò)程中首先要重視方案實(shí)施的可行性和整體性，綜合考慮方案實(shí)施的各項(xiàng)因素及指標(biāo)，包括時(shí)間的安排、成員之間分工與合作、內(nèi)容安排等都要具備一定的合理性。在方案實(shí)施中，由于學(xué)生主客觀分析不合理、各類(lèi)影響因素考慮不全面、實(shí)際操作生疏等方面導(dǎo)致方案進(jìn)展艱難的狀況難免會(huì)出現(xiàn)，要求教師充分發(fā)揮方案進(jìn)行過(guò)程中的主導(dǎo)作用，無(wú)論人力物力，還是財(cái)力時(shí)間都應(yīng)該在方案策劃中得到全面的審視，以保證方案的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性。對(duì)于工程量較大的課題，考慮到方案的可行性問(wèn)題，語(yǔ)文教師可組織各個(gè)小組選取當(dāng)?shù)夭糠州^為典型的案例進(jìn)行探究，在網(wǎng)上查閱足夠的信息資料作為參考。與此同時(shí)，在制定調(diào)研方案時(shí)要注意幾點(diǎn)必要的問(wèn)題：其一為安全問(wèn)題，調(diào)研地要求盡量靠近高校，交通通過(guò)步行或者公交便可解決;其二為數(shù)據(jù)真實(shí)性問(wèn)題，調(diào)研地要求具有一定人情味兒，確保獲取調(diào)研資料的真實(shí)性;其三為標(biāo)志性問(wèn)題，調(diào)研地要求具有一定標(biāo)志性和代表性，對(duì)語(yǔ)文相關(guān)課題研究提供較大參考價(jià)值。

3.方案實(shí)施：方法指導(dǎo)、資料支持

在方案實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)、分發(fā)與統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展實(shí)地勘測(cè)與研究、數(shù)據(jù)分析、資料整理等都是學(xué)生務(wù)必要完成的任務(wù)。但調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)、物質(zhì)資源嚴(yán)重不足等仍在限制學(xué)生研究性活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，語(yǔ)文教師要積極將其視為分內(nèi)之事，為學(xué)生提供力所能及的幫助。

第一，提供有力的方法指導(dǎo)。多元化特點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)課程的顯著化特征，相關(guān)實(shí)踐方法與技能手段是學(xué)生在大學(xué)期間必須要掌握和熟練應(yīng)用的基本要素。因此，在學(xué)生根據(jù)興趣化語(yǔ)文課題進(jìn)行實(shí)踐之前，語(yǔ)文指導(dǎo)教師要將在實(shí)踐中需要應(yīng)用的方法和技能教授給他們，將同學(xué)們培訓(xùn)成為具備一定能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)者。例如，怎樣在實(shí)地調(diào)研中開(kāi)展有效訪談？怎樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精潔的調(diào)查問(wèn)卷？怎樣有效開(kāi)展調(diào)查每一步？怎樣搜集整理數(shù)據(jù)最高效等。只有真正掌握了這些技能的內(nèi)核，才能在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用，從容不迫的面對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的艱難和挫折。

第二，提供有力的資料支持。針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的特性以及研究數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性，學(xué)生需要自發(fā)的搜集、查閱和整理大量有效的相關(guān)資料為語(yǔ)文課題理論提供論證依據(jù)。但萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生們?cè)诔跏茧A段所面臨的困境尤為突出，往往會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔恪⒔?jīng)驗(yàn)匱乏、設(shè)備簡(jiǎn)陋等原因引起一系列問(wèn)題的產(chǎn)生，從而阻礙研究工作的順利開(kāi)展。語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用應(yīng)在這個(gè)時(shí)期得到有效體現(xiàn)，為學(xué)生提供點(diǎn)撥式幫助。首先，教師可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生一系列資料查閱的最高效渠道，減少網(wǎng)絡(luò)搜集資料時(shí)間的不必要浪費(fèi)。其次，以語(yǔ)文研究課題為依據(jù)列出相關(guān)研究參考書(shū)目，規(guī)定書(shū)籍查閱的范圍，提供最有力的資料支持。最后，教師可與當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的圖書(shū)管理員取得聯(lián)系，約定時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們查閱當(dāng)?shù)氐赜蛭幕Y源相關(guān)資料，推動(dòng)地域文化資源融入語(yǔ)文研究性課程目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。不僅能夠節(jié)約教師和學(xué)生的時(shí)間，而且能夠有效提升方案開(kāi)展和實(shí)施的效率，從而得出具有說(shuō)服力的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

[1]吳克維，何桂葉.地域文化視野下的語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)價(jià)值與利用策略——以廣西凌云縣為例[J].中學(xué)語(yǔ)文，2011（12）：26-27.

[2]秦燕華.地域文化在高職語(yǔ)文課程中的傳承探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（24）：283+285.

[3]毛麗蓉.安徽地域文化融入大學(xué)語(yǔ)文課程的思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）：124-126.

[4]李筱靜.基于地方文化資源的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)探究——以“帶著教材游金陵”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：69-70.