劉玲

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是“再創(chuàng)造”，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)掘出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種發(fā)掘的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。一節(jié)好課并不僅僅是把知識講透、講細(xì)、講深，更重要的是要教會學(xué)生去求知，將學(xué)習(xí)延伸到課外，在廣闊的社會中運(yùn)用課堂上所獲得的能力、方法而獲得更多的能力和解決問題的方法。要做到這一點，能否創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境顯得尤為重要。如何營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面我結(jié)合這幾年的教學(xué)工作，談?wù)勎易约旱目捶?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成過程中來。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定三維目標(biāo)，其中一個目標(biāo)是把過程也當(dāng)目標(biāo)。其目的在于讓教師在教學(xué)中注重學(xué)生參與知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生通過操作、參與知識的形成過程，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展智力、提高能力，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)知識?？傊诮虒W(xué)中，我們要堅持這樣一個原則：能讓學(xué)生自己動手的，教師決不代替。比如在進(jìn)行“圓的面積”公式的推導(dǎo)時，不可簡單地按照教師演示、學(xué)生觀察、得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)的，更不可以直接灌輸給學(xué)生圓的面積公式，讓他們直接記住公式，再去解決實際問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想怎樣把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來求面積。教師放手讓學(xué)生去實驗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生們紛紛拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過分割拼擺，拼出了近似于平行四邊形、長方形、等多種形狀，進(jìn)而找到求圓的面積的方法。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：不管怎樣拼，圓的面積總等于周長的一半與半徑的乘積，也就是圓的面積等于圓周率與半徑平方的乘積。這樣的教學(xué)過程，孩子們參與了知識的形成過程，和以往的簡單灌輸知識相比較，孩子們發(fā)展了智力，提高了能力。

二、在學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

小學(xué)生好勝心比較輕，在課堂中利用孩子們這一心理特點，設(shè)計孩子們感興趣的小游戲、小比賽，能很有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高參與度。例如、20以內(nèi)的加減法口算練習(xí)時，每天的數(shù)學(xué)課均安排3至5分鐘的口算基本訓(xùn)練，讓兒童知道自己當(dāng)天的練習(xí)成績（在限定的時間內(nèi)統(tǒng)計做對的題數(shù)或?qū)ο薅ǖ念}數(shù)統(tǒng)計所需的時間）。當(dāng)學(xué)生知道自己的速度天天在進(jìn)步時，練習(xí)的積極性空前高漲，成績不斷提高。再例如在學(xué)習(xí)乘法分配律時，我設(shè)計了這樣兩道計算題（1）456×43+57×456 （2）85×199+85，“今天老師和大家來比比賽，看看誰計算的又快又正確？”結(jié)果孩子們肯定比我算的慢，我能這樣快速準(zhǔn)確地計算出結(jié)果，孩子們很驚訝，我就告訴大家，老師先前并沒有做這些題，只是用了一種簡便快捷的方法，這樣他們就有興趣參與到學(xué)習(xí)中。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生互評和自我評價。

小學(xué)是學(xué)生的自我評價起步的階段。孩子們的進(jìn)步是從成人對自己的評價到學(xué)會自我評價的過程，因此，教師給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，對小學(xué)生自我評價的形成具有重要的作用。

1.教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點。

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。因此教師對學(xué)生客觀的評價還應(yīng)表現(xiàn)在看到每學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，對每個學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時的評價。孩子們常常由于獲得好成績受到老師、家長、同學(xué)的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)，尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵其進(jìn)步。

2.營造和諧氛圍、讓學(xué)生敢于自評互評。例如在教學(xué)“圓的周長”時，師：同學(xué)們，根據(jù)圓周的特點，你們認(rèn)為圓的周長能用什么工具和辦法進(jìn)行測量？請大家四人小組合作，找一找測量的辦法。

生1：老師，我想，圓的周長是不是也可以像三角形、長方形那樣直接進(jìn)行測量？

生2：可以在直尺上滾動測量。

生3：我們組還發(fā)現(xiàn)了可以用繞繩的方法來測量。

生4（反駁）：現(xiàn)在我也對生2方法產(chǎn)生了疑問，我們要測量圓形花壇的周長，還能用滾動的方法來測量嗎？。

生2：那如果測量一個圓形屋頂?shù)闹荛L，能用滾動和繩測的方法嗎？肯定不能了！

在上述片段中，學(xué)生們不僅評價小組、評價他人，而且被評價的學(xué)生也在不斷地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提出了更科學(xué)的問題：試想有些建筑物中大型的圓形屋頂還能用滾動和繞繩的方法來測量嗎？這些來自學(xué)生的創(chuàng)造性想法都是源于學(xué)生對于他人對自己的評價進(jìn)行反思的結(jié)果。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己，幫助學(xué)生形成自我評價能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是老師的事情，有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。從實際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視。我們學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評價能力的具體做法是：（1）數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的每個信息窗后面都有一個心得記錄卡，在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)時，或在一星期的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生填寫《心得記錄卡》，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。（2）辦數(shù)學(xué)手抄報。每個單元結(jié)束，孩子們結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己感興趣的、記憶比較深刻的內(nèi)容，以故事、游戲、繪畫等各種形式，辦一份手抄報（3）給每個學(xué)生建立成長記錄袋。每個學(xué)生從入學(xué)開始，建立一份成長記錄袋，成長記錄袋跟隨孩子六年。袋子里有孩子每個學(xué)期取得各科成績、獲得的榮譽(yù)表彰、比較成功地習(xí)作、數(shù)學(xué)手抄報等等。

總之，一個好的數(shù)學(xué)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性、調(diào)動學(xué)生的積極性，提高孩子的參與度，努力給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓孩子在課堂上敢說、敢操作、敢競爭、敢評價，實現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位的平衡。