梅春林

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期。由于語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，所以一些學(xué)生往往都不喜歡上語文課，認(rèn)為語文課特別的無趣。為了改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想觀念，教師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法和自主探究法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-277

引言

在新課改背景下，學(xué)校教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為語文教師，應(yīng)借助語文學(xué)科的工具性和人文性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)，對新鮮事物非常感興趣，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，所以小學(xué)階段非常適合對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在教授學(xué)生語文知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化革新教育教學(xué)理念

初中語文老師一定要注重對教育教學(xué)觀念開展完善與創(chuàng)新工作。首先，就需要初中語文老師在整個(gè)工作階段內(nèi)，應(yīng)該要正確積極地了解學(xué)生創(chuàng)新能力對于其提升語文學(xué)習(xí)效率以及未來發(fā)展高度的重要性，并以此為核心教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行各項(xiàng)語文教學(xué)計(jì)劃設(shè)定工作，并且還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出擁有一定針對性的并且能夠充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的授課策略，借此來保障所有的中學(xué)生都能夠積極主動地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。其次，初中語文教師在授課環(huán)節(jié)中需要給予學(xué)生真正的尊重，并主動地支持學(xué)生能夠闡述出自己的觀念與想法，教師在此期間要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法并及時(shí)給予其鼓勵，使學(xué)生敢于并勇于表達(dá)出自身創(chuàng)新的觀點(diǎn)，進(jìn)而保證每一位學(xué)生創(chuàng)新意識都能夠得到提升。最后，初中語文教師在實(shí)際工作期間必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的核心提升對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。

二、教師積極鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自信

通常情況下，學(xué)生認(rèn)為語文知識是比較枯燥無聊的。因此，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們真正地?zé)釔壅Z文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要在初級階段打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而這一階段需花費(fèi)很長的時(shí)間和大量的努力。這就需要教師悉心地幫助和積極地鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地探索物理知識。并且能夠在學(xué)生取得一定進(jìn)步的時(shí)候，給予他們肯定的評價(jià)和夸獎。同時(shí)要在學(xué)生遇到文學(xué)難關(guān)的時(shí)候進(jìn)行耐心的解答和引導(dǎo)，這樣才能夠幫助他們在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅只是拘泥于理論知識的探索，同時(shí)還要進(jìn)行語文課外教育實(shí)踐。這樣子才能夠更加快速地理解語文知識，加深印象，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維

思維是從問題開始的，有問題才會有思考。古人云，“疑是思之始，學(xué)之端”“學(xué)貴有疑”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師就要讓學(xué)生學(xué)會積極提問，多進(jìn)行質(zhì)疑。因此，教師在語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師進(jìn)行課文講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生就自己提出的問題嘗試在課本中找出答案，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，講解《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，教師在導(dǎo)入新課、板書課題后，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“看了這篇課文的題目，你想知道些什么？”學(xué)生進(jìn)行題目審視后，教師要鼓勵學(xué)生踴躍作答，提出自己的問題。在學(xué)生發(fā)言之后，教師要對學(xué)生愛動腦筋、認(rèn)真思考的好習(xí)慣給予肯定，然后鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并嘗試對剛才大家提出的疑問在課文中找出答案。在學(xué)生對自己找到的答案進(jìn)行討論交流后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對大家的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)概括。教師鼓勵學(xué)生積極提問，再根據(jù)學(xué)生想知道具體答案的迫切心理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找出正確答案，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語文課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教師要積極采用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放《背影》的插畫視頻，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先初步了解本篇課文所講的內(nèi)容。然后教師分段為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白每一自然段作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)全文，讓學(xué)生回答文章的中心思想，以及對優(yōu)美句子的賞析。在本節(jié)課的結(jié)尾階段，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽朗讀，在大腦中構(gòu)想父親的背影，感受作者的思想感情，體會父親對作者無私的愛，然后想一想自己的老父親。通過教師情景的導(dǎo)入，學(xué)生在此過程中感受到了濃濃的父愛，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感教育，還讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想到了自己的父親，從而激發(fā)學(xué)生對父親的感恩之情。

結(jié)束語

總而言之，在21世紀(jì)背景下，社會所需要的人才是具有一定的創(chuàng)新能力，初中語文教學(xué)著重培養(yǎng)中學(xué)生們的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)揮中學(xué)生們的課堂主體地位。另外，老師還要多組織中學(xué)生們進(jìn)行課外實(shí)踐，將所學(xué)知識和課外實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高中學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

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