肖燕惠

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)作為音樂教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，逐漸提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)可以發(fā)揮出非常積極的作用。然而，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，還存在著一些不足情況，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量帶來很大的影響，其中節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如果沒有有效開展節(jié)奏訓(xùn)練，不利于全面培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒃敿?xì)分析小學(xué)音樂中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練策略，并結(jié)合實(shí)際情況合理提出參考建議，希望逐漸提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;應(yīng)用分析 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-276

小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中節(jié)奏訓(xùn)練作為非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過教師在課堂上合理開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握課堂上所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，逐漸提升音樂課堂教學(xué)效率。因此，為了確保小學(xué)音樂教學(xué)的有序進(jìn)行，教師需要充分意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的意義，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，可以有效保障小學(xué)音樂教學(xué)效率，并有利于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1分析節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1積極培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡比較小，心理還不夠成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要以興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)，能夠取得很好的音樂課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，實(shí)際滿足小學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，合理完善音樂課堂教學(xué)方案，學(xué)生可以充分感受到音樂自身魅力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將實(shí)踐互動(dòng)和理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，才能加強(qiáng)學(xué)生的理解，并取得很好的音樂教學(xué)效果。

1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)

樂感代表了人們對(duì)于音樂的感知力，通過教師在音樂課堂上有序開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，正確引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好樂感，加深學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，由于一些音樂知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性特征，加大了小學(xué)生理解難度。通過教師合理運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生樂感進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在欣賞音樂過程中能夠感受到其中蘊(yùn)含的情感，充分挖掘?qū)W生自身潛力。對(duì)于小學(xué)生來說，在情感表達(dá)能力上有待提升，同時(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以使小學(xué)生對(duì)音樂中節(jié)奏進(jìn)行充分感受，并更好理解音樂所傳遞的情感和內(nèi)容[1]。

2探究小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用相關(guān)措施

2.1通過耳熟能詳音樂有序開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)

小學(xué)音樂課堂上教師通過給學(xué)生播放熟悉的歌曲有序開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)積極性，避免在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感到厭煩，逐漸提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在開展《粉刷匠》音樂教學(xué)時(shí)，通過教師采用多媒體技術(shù)給學(xué)生在播放歌曲，可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議這首歌曲，教師合理提出一些問題，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在這之前有沒有聽過這首歌曲？大家和我一起做粉刷動(dòng)作好不好？通過這種方式教師調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，并有序進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，教師有節(jié)奏的給學(xué)生朗讀歌詞，然后在開展節(jié)奏朗讀活動(dòng)，有利于學(xué)生更好的把握歌曲節(jié)奏，在朗讀以后開展演唱練習(xí)活動(dòng)，通過這種形式能夠加強(qiáng)鍛煉和提高小學(xué)生節(jié)奏能力，并逐漸提高小學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力。在教學(xué)結(jié)束以后，教師隨機(jī)抽查班級(jí)學(xué)生，可以了解到學(xué)生是否對(duì)歌曲音樂節(jié)奏進(jìn)行充分的掌握。在此之后，教師需要做好小學(xué)音樂課堂教學(xué)總結(jié)工作，通過教學(xué)反思可以逐漸優(yōu)化和完善節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，確保節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)更具可實(shí)施性。

2.2節(jié)奏訓(xùn)練中合理融入音樂游戲

在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師給學(xué)生融入一些游戲活動(dòng)，能夠加強(qiáng)開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏自身魅力進(jìn)行充分感受。教師通過開展游戲活動(dòng)，給學(xué)生構(gòu)建輕松、歡快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行充分把握。同時(shí)教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)，充分發(fā)揮出音樂游戲自身應(yīng)用價(jià)值。例如，教師在給學(xué)生講解《幸福拍手歌》音樂知識(shí)過程中，教師在音樂課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生開展邊拍手邊唱歌的游戲活動(dòng)。通過這種方式可以加強(qiáng)鍛煉小學(xué)生音樂節(jié)奏能力。在音樂課堂上教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生講解歌曲節(jié)奏，幫助學(xué)生更好的把握歌曲節(jié)奏。然而，教師將班級(jí)學(xué)生合理進(jìn)行分組，要求學(xué)生通過拍手的形式演唱該歌曲，拍一下唱一句，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過歡快的歌曲學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自主參與游戲活動(dòng)，有效提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練效果，并逐漸提升了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，為了確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，在音樂課堂上，教師需要充分意識(shí)到運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的意義，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，同時(shí)可以加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂綜合素養(yǎng)，可以引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握課堂上教師講解的音樂知識(shí)。因此，小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練自身應(yīng)用價(jià)值，不僅提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐璐. 基于節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂中應(yīng)用分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]張紅麗. 節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J]. 試題與研究，2019，（27）：97.