許淑洪 程真

摘要：高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)抽象性和邏輯性方面的困難越來(lái)越大，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)遇到不同程度的阻力，這會(huì)影響數(shù)學(xué)課程的有效性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)真誠(chéng)關(guān)注對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，優(yōu)化教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以建立有效的班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的發(fā)展。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);有效班級(jí)戰(zhàn)略 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-270

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)先前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的延伸和深化，同時(shí)也是未來(lái)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)之間存在很大差異。因此，在這一過(guò)程中，值得教育者關(guān)注如何正確引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，適應(yīng)高水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)高等數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，并引入了新的教學(xué)模式和思想。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加困難

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通常涉及理解最常用的數(shù)字并掌握基本的計(jì)算知識(shí)，包括加法和減法運(yùn)算，單元識(shí)別等。這是非常簡(jiǎn)單和直觀的。沒(méi)有復(fù)雜的公式和很多想法當(dāng)涉及到我的大腦思考解決問(wèn)題的想法時(shí)，一些高分?jǐn)?shù)的語(yǔ)言任務(wù)相當(dāng)簡(jiǎn)單，易于理解且不復(fù)雜。但是，進(jìn)入高年級(jí)后，我開(kāi)始基于對(duì)學(xué)生的基本計(jì)算技能的研究，學(xué)習(xí)了更復(fù)雜的計(jì)算公式，圖形分析和數(shù)學(xué)定律，并且對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求。但是，小學(xué)生很難接受這種初始思維慣性的“突然”變化，這會(huì)使一些在學(xué)習(xí)初期表現(xiàn)較好的學(xué)生開(kāi)始下滑。在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)難題。這種情況將對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其未來(lái)的整體發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.進(jìn)入高等教育和艱苦學(xué)習(xí)的壓力增加

高年級(jí)是學(xué)生準(zhǔn)備入學(xué)考試的重要階段。與以前的社會(huì)概念不同，入門(mén)級(jí)競(jìng)爭(zhēng)激烈。老師，班級(jí)，學(xué)生，父母和所有人都不希望這樣。屈服于別人，他們急于超越別人，甚至父母也一直采取“不讓孩子在起跑線(xiàn)上丟人”的方法，這給孩子帶來(lái)了更大的壓力。當(dāng)老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生施加各種壓力時(shí)，他們忽略了學(xué)生自身的感受。隨著壓力的增加，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生不知所措和反叛。隱藏的危險(xiǎn)被埋在學(xué)習(xí)考試中。隨著考試的臨近，學(xué)習(xí)各種科目的壓力越來(lái)越大，家庭作業(yè)也越來(lái)越多。需要讓學(xué)生分心以“照顧”每門(mén)科目。與以前相比，他們花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間更少，因?yàn)橥度霑r(shí)間和精力使學(xué)生難以深入研究數(shù)學(xué)。

3.缺乏自我學(xué)習(xí)和意識(shí)

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大多數(shù)老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么以及如何去做。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，學(xué)習(xí)能力較弱。但是，升入高年級(jí)時(shí)，課程進(jìn)度加快，困難增加，老師無(wú)法認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，大多數(shù)學(xué)生在課程中不了解的知識(shí)只能在課后自行解決，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。隨著問(wèn)題的逐步積累，那些缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)的理解和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將逐漸無(wú)法跟上教師學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)生重大變化。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成上課前復(fù)習(xí)的習(xí)慣

“一切都已經(jīng)預(yù)先準(zhǔn)備好了，如果沒(méi)有，就必須丟棄?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)需要在參與之前事先做好準(zhǔn)備。只有做好充分準(zhǔn)備，您才能做得更好。如果您還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，則可能無(wú)法獲得更理想的效果。學(xué)習(xí)也是如此，要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備。在上課前進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熟悉預(yù)先講授的內(nèi)容，從而減少學(xué)生在課堂上花費(fèi)的時(shí)間。如果學(xué)生在上課之前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，那么學(xué)生將很難理解老師。不能與教師的節(jié)奏相適應(yīng)，同時(shí)也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，只有做好上課前的準(zhǔn)備，學(xué)生才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教科書(shū)中學(xué)習(xí)圓形時(shí)，學(xué)生需要在學(xué)前復(fù)習(xí)階段了解圖形的特殊性以及圓形在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)生事先有一些了解。可以更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生可以更好地理解老師在說(shuō)什么。 “好習(xí)慣可以持續(xù)一生。”學(xué)前復(fù)習(xí)是一種更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)養(yǎng)成這種習(xí)慣可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步深造。

2.協(xié)調(diào)情境教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是指教師通過(guò)在課堂上進(jìn)行教學(xué)來(lái)創(chuàng)造某些情境，以便學(xué)生可以參與到情境中，然后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)接近生活，并且將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，所以它們?cè)诮虒W(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，就像您為生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)所付出的代價(jià)一樣。通過(guò)教學(xué)情境，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以創(chuàng)造一定的生活情境，使學(xué)生可以更詳細(xì)地理解教科書(shū)知識(shí)，并將其應(yīng)用于生活。

3.尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)課堂合作與交流

在新的課程改革下。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生成為班上的關(guān)鍵部分。新的課程改革要求教室以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。課堂合作與交流反映了學(xué)生的主導(dǎo)地位。小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深課堂合作與交流，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，課堂更好地為學(xué)生服務(wù)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，并提高高等教育的效率。

總而言之，為了在小學(xué)建立有效的高等數(shù)學(xué)課，教師需要積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，著重發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，探索數(shù)學(xué)知識(shí)定律，并能夠在數(shù)學(xué)決策過(guò)程中運(yùn)用這些定律。在教育學(xué)生數(shù)學(xué)方面存在的問(wèn)題的進(jìn)步為創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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