陶琴

摘要：教育是社會(huì)經(jīng)久不衰的話(huà)題，也是每個(gè)家庭都分外掛懷的事情，在教育的各個(gè)階段，幼兒園學(xué)段是幼兒接受教育的啟蒙階段。鑒于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，幼兒在這一學(xué)段中對(duì)幼師的依賴(lài)性更強(qiáng)。因此，幼兒教師主體意識(shí)不僅關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)與啟蒙發(fā)展。在此背景下，本文研究了幼兒教師主體意識(shí)對(duì)教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的影響，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教師主體意識(shí);教師核心素養(yǎng);教育 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-171

一、幼兒教師主體意識(shí)對(duì)教師核心素養(yǎng)的影響

（一）過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

幼師主體意識(shí)對(duì)教師核心素養(yǎng)的影響，首先體現(xiàn)在過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上。當(dāng)幼兒教師有了強(qiáng)烈的主體意識(shí)之后，他們便有了執(zhí)著的教育情懷，即把自己當(dāng)作幼兒教育的主人公，擔(dān)負(fù)著重要的教書(shū)育人的責(zé)任，有想要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的意愿。在幼師主體意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，幼師可以通過(guò)網(wǎng)課、微課堂、觀摩優(yōu)秀幼師教學(xué)等方式，從語(yǔ)言行為、溝通能力、教學(xué)方法等多個(gè)方面提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，幼師還可以寫(xiě)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升日記，記錄與總結(jié)自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。

（二）教育藝術(shù)素養(yǎng)的提高

幼師主體意識(shí)對(duì)教師核心素養(yǎng)的影響，也體現(xiàn)在具有主體意識(shí)的教師主動(dòng)尋求教育藝術(shù)素養(yǎng)的提高。這是因?yàn)榻逃哂刑厥庑?，幼兒園學(xué)段的教育也不例外。幼師面對(duì)的是心智尚不成熟的幼兒，因此幼師在于幼兒溝通交流、組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)、幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)等方面可能會(huì)遭遇成年思維與幼童思維的碰撞。因此，一方面，幼師需要了解幼童視角，學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言藝術(shù)。另一方面，幼師還需要學(xué)習(xí)一些教學(xué)藝術(shù)，比如制作色彩豐富清新的課件，引入充滿(mǎn)趣味性的動(dòng)畫(huà)性質(zhì)的微課等。

（三）教育創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼師主體意識(shí)對(duì)教師核心素養(yǎng)的影響，還體現(xiàn)在具有主體意識(shí)的教師會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)自己的教育創(chuàng)新素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此幼師只有培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能更懂得如何幫助幼兒養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣。例如，幼師可以從工作日記當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把這些問(wèn)題作為可以突破的創(chuàng)新口，以此培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。再如，幼師還可以緊跟教育發(fā)展步伐，將新的教育理念與教學(xué)育人工作相聯(lián)系，從而創(chuàng)新自己的教育工作。

二、幼兒教師主體意識(shí)對(duì)教師能力發(fā)展的影響

（一）班級(jí)管理能力和組織能力的提升

不論是幼兒小班、中班還是大班，不同班級(jí)都是一個(gè)班集體，能否形成有凝聚力的班集體，考驗(yàn)了幼師的班級(jí)管理能力和組織能力。具有主體意識(shí)的幼兒教師會(huì)在日?；顒?dòng)發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理上的不足，加以改正，慢慢提升自己的相關(guān)能力。例如，在組織學(xué)生開(kāi)展構(gòu)建活動(dòng)時(shí)，具有主體意識(shí)的幼師組織過(guò)幾次構(gòu)建活動(dòng)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)與小朋友們共同制定活動(dòng)方案的效果要更好。如果師生共同制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，交代清楚活動(dòng)步驟，小朋友們的參與熱情更高，學(xué)習(xí)新知識(shí)的意愿更強(qiáng)。再如，幼師之間也可以互相交流自己在工作遇到的個(gè)性問(wèn)題和共同問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的處理方法。此外，幼師還可以請(qǐng)教資深幼師，多觀摩他們的班級(jí)管理與活動(dòng)組織方式。

（二）自我反思與工作反思能力的增強(qiáng)

幼兒教師主體意識(shí)對(duì)教師能力發(fā)展的影響，還體現(xiàn)在幼師自我反思與工作反思能力的增強(qiáng)。一方面，這些幼師可以根據(jù)實(shí)際情況為自己制定IDP職業(yè)規(guī)劃，反思自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、溝通能力等軟實(shí)力情況等內(nèi)容。另一方面，幼師還需要反思當(dāng)日的工作，包括但不限于教育教學(xué)內(nèi)容、方法、效果、班級(jí)管理情況、工作態(tài)度、工作計(jì)劃完成度、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與總結(jié)、是否具有工作創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容。此外，幼師還可以學(xué)會(huì)使用時(shí)間記錄法、番茄工作計(jì)劃法等反思方法，從微課堂、慕課、專(zhuān)業(yè)課書(shū)籍等渠道獲取幫助，提高自己的工作效率和反思效果。

（三）合作教育教學(xué)能力的提高

幼兒教師主體意識(shí)對(duì)教師能力發(fā)展的影響，也體現(xiàn)在幼師合作教育教學(xué)能力的提高。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，許多幼師都會(huì)遇到相似的難題，如幼兒的規(guī)則意識(shí)很差和幼兒的注意力不集中，如果這時(shí)幼師在三種解決方法中難以抉擇，那么不妨一位幼師采用一種解決方法，最后比對(duì)教育教學(xué)效果，以期擇優(yōu)應(yīng)用到今后的教育教學(xué)中去。再者，如果幼師遲遲沒(méi)有想出解決這兩方面問(wèn)題很好的方法，遭遇相同難題的幼師不妨開(kāi)一個(gè)短會(huì)，一起分析與尋找問(wèn)題解決方法。此外，幼師的合作教育教學(xué)能力還會(huì)督促幼師在同輩壓力的影響下，自動(dòng)向優(yōu)秀幼師看齊。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼師主體意識(shí)對(duì)教師核心素養(yǎng)的影響集中體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育藝術(shù)素養(yǎng)和教育創(chuàng)新素養(yǎng)的提升上，而幼師主體意識(shí)對(duì)教師能力發(fā)展的影響則集中于班級(jí)管理與組織能力、自我反思與工作反思能力以及合作教育教學(xué)能力上。因此，為了達(dá)到更好的幼兒園教育效果，實(shí)現(xiàn)幼師們的教育理想，需要幼師提升自我主體意識(shí)。這是本文探究的重點(diǎn)內(nèi)容，希望有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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