黃佳琳

摘要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于存在身心方面的缺陷，經(jīng)常表現(xiàn)出自卑心理，不愿意與正常人溝通、交流，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時(shí)，他們也很少主動(dòng)咨詢教師，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師應(yīng)在教學(xué)中付出更多的愛心與耐心，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，對(duì)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練，以促使他們從數(shù)學(xué)的角度入手思考問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化措施 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-132

引言

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，提升教學(xué)有效性成為特殊教育的重要課題。只有提高特殊教育的質(zhì)量，才能讓其更好地融入大的教學(xué)體系中，為特殊教育下的學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為特殊教育的重要科目，要緊跟時(shí)代步伐，抓住改革機(jī)遇，以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，不斷探索新的教育模式和方法，以此來促進(jìn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合特殊教育中學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，幫助他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與

有效的課堂教學(xué)離不開師生之間的良好互動(dòng)。在特殊教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)和學(xué)生的課堂互動(dòng)，通過良好互動(dòng)來提高學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生在課堂上更好地集中注意力。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生的思維能夠得到很好啟發(fā)，從而養(yǎng)成主動(dòng)探討、相互交流的好習(xí)慣，讓學(xué)生在積極的課堂互動(dòng)中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，在活躍課堂氛圍的同時(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課堂互動(dòng)還是一種有效的溝通方式，教師通過互動(dòng)能夠加深對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法的了解，增強(qiáng)師生默契，拉近師生距離，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)有效性。建立和諧融洽的師生關(guān)系是保障師生互動(dòng)順利開展的重要條件，也是情感教育的核心要求。增強(qiáng)師生互動(dòng)能讓學(xué)生在課堂上更加放松，更有安全感，使學(xué)生對(duì)教師更加信任，從而有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效提升教學(xué)效果。

二、心理誘導(dǎo)

在特殊教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理極其重要，教師要在課堂中植入合理有效的心理教學(xué)工作，清除學(xué)生的自卑感，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自信堅(jiān)韌的內(nèi)心世界。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向部分》內(nèi)容時(shí)，特殊學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的方向感都較差，甚至很多學(xué)生對(duì)太陽東升西落的常識(shí)也不清楚。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助心理誘導(dǎo)，以在循循善誘下，促使小學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。即當(dāng)我們面向北極星時(shí)，我們的前面是哪個(gè)方向呢？很多學(xué)生并沒有北極星在北面的概念，他們?cè)趪L試回答時(shí)，會(huì)給出錯(cuò)誤的答案，此時(shí)教師要以暗示性的眼神和引導(dǎo)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生探究正確答案。而當(dāng)黑板在教室的西面，教師背對(duì)黑板講課時(shí)，此時(shí)教師面向哪個(gè)方向呢？簡(jiǎn)言之，也就是和西相對(duì)的方向是哪個(gè)？這樣教師在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到左和右是相對(duì)的，然后再慢慢引入南與北、東與西等相對(duì)的概念，以在心理誘導(dǎo)下，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，特殊學(xué)校學(xué)生由于智力發(fā)育遲緩，在理解時(shí)具有一定的難度，所以特殊教育教師應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)授課，給予特殊學(xué)生多方面的感官刺激，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)之點(diǎn)間的不同之處。如特殊教育教師在帶領(lǐng)特殊學(xué)生辨析不同統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，可以制作電子課件，展示條形統(tǒng)計(jì)圖的形狀及折線統(tǒng)計(jì)圖的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上區(qū)分兩者。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過兩種統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比了解兩者之間的差別，激勵(lì)了學(xué)生盡可能運(yùn)用自己的語言描述觀察到的信息。教師還可以利用微課視頻的方式總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一同復(fù)習(xí)，以便學(xué)生理解掌握該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、合作共學(xué)，配備學(xué)習(xí)幫手

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了幫助特殊兒童學(xué)習(xí)，筆者發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生參與到互助中，把特殊兒童與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)成合作小組，請(qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)“小老師”，為特殊兒童配上友好的學(xué)習(xí)幫手，開展合作共學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”一課時(shí)，筆者考慮到彩燈的排列規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又是特殊兒童的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，筆者安排特殊兒童小陶與同桌小強(qiáng)合作探究，他們倆既是朋友關(guān)系，又是“師徒”關(guān)系，在小強(qiáng)的幫助下，小陶很快找出了彩燈的排列規(guī)律。合作共學(xué)不僅能讓特殊兒童與普通兒童成為朋友，使特殊兒童融入班集體，讓他們感受到集體的溫暖，而且能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范帶動(dòng)作用。普通兒童幫助特殊兒童學(xué)習(xí)，讓特殊兒童借力起飛，能達(dá)到合作共贏的效果。

五、挖掘生活素材，活用教學(xué)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在教學(xué)過程中，教師要通過多種方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在特殊教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇和學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)切入點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。將生活中常見的問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，特殊教育教師要投入大量的精力，讓學(xué)生在未來擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心和豐富的知識(shí)，從而更好地融于社會(huì)，享受生活。同時(shí)，教師要用特殊的方法讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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