張穎

摘要：面對小學(xué)語文教學(xué)中存在易錯字、誤讀字這一瓶頸問題，諸多教師都會通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練以期得到改善，但實(shí)際教學(xué)效果甚微。如何有效提升小學(xué)生整體基礎(chǔ)知識水平呢？基于此，以下對小學(xué)低年級語文教學(xué)中易錯字的原因分析以及對策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文教學(xué);易錯字的原因分析;對策研究 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-117

引言

語文是一門非常重要的學(xué)科，人與人的日常交流，自身的文化素養(yǎng)等都取決于語文課程的學(xué)習(xí)和對語文文化的思考，語文既是一種工具，又是一種人文內(nèi)涵。語文學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好語文，擁有一定的邏輯思維能力，才能夠有扎實(shí)的基礎(chǔ)和清晰的思路去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，解決其他方面的問題。因此，語文學(xué)習(xí)對一個人的成長和發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師首先要幫助學(xué)生建立積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)活動取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)生字之前，事先觀察生字字形，發(fā)現(xiàn)書寫重點(diǎn)與難點(diǎn)，有個大致的印象，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，還要在課堂上要求學(xué)生高度集中注意力。尤其是在漢字教學(xué)中更是如此，漢字由于其自身特征，存在著許多形近字。因此，教師在教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些形近字的難點(diǎn)及易點(diǎn)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生集中注意力。其次要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。低年級學(xué)生受生理、心理的雙重影響，難以長時間地對一件事情保持專注，而好的書寫習(xí)慣又是一個不斷積累的過程。

二、潛移默化——在生活中識字

教師要有意識加強(qiáng)對教室環(huán)境的布置，如在空白墻上張貼動物形象，并標(biāo)明動物名稱。在生活區(qū)用漢字形式表示生活用品的名稱，在圖書架擺放學(xué)生的手工作品，并標(biāo)記作品名稱等，這樣學(xué)生在無意間就能自覺記住相關(guān)字形，讀準(zhǔn)相關(guān)字音，在潛移默化中識字。另外，教師引導(dǎo)家長在家庭生活區(qū)域設(shè)置識字標(biāo)識，讓學(xué)生在日常生活中無需強(qiáng)化記憶就能識字，這樣學(xué)生就能感受到生活的角角落落都有學(xué)習(xí)的空間，生活處處彰顯著文化的氣息，讓學(xué)生的內(nèi)心深處真切感受到生活的美好。同時，識字教學(xué)也會收到事半功倍的效果。

三、提高教師的業(yè)務(wù)水平

要提高教師的業(yè)務(wù)水平，首先要轉(zhuǎn)變其教學(xué)思想。要想讓學(xué)生寫出漂亮規(guī)范的漢字，教師就必須給予寫字教學(xué)足夠的重視，確立自身正確的教育思想。在實(shí)際的漢字教學(xué)中，需要教師從細(xì)節(jié)入手，耐心細(xì)致地教會學(xué)生如何進(jìn)行正確、美觀的書寫，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時，教師要注重在實(shí)踐中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)與漢字教學(xué)相關(guān)的知識和技能。這樣在教學(xué)中才能最大化地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生更好地識字寫字。其次，教師還需要改進(jìn)教學(xué)方法。只有針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能幫助學(xué)生提升對新知識的掌握能力。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)生字教學(xué)的趣味性

教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)注意不只是單單利用多媒體進(jìn)行知識、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是通過多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對本堂課的內(nèi)容有好奇心，在生字的學(xué)習(xí)上更加主動地讀寫和記憶，而不是被動地去接受教師的講解。另外，在利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，也要注意不論是音樂還是圖片、視頻等資源，最后的落腳點(diǎn)都在本堂課程的內(nèi)容上，如果這些內(nèi)容過于繁雜則會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，喪失對生字學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要合理安排多媒體教學(xué)的內(nèi)容與順序，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在對“抓”字進(jìn)行教學(xué)時，教師如果只是通過以往死記硬背的方式要求學(xué)生進(jìn)行記憶，則很難取得良好的教學(xué)效果。教師就可以通過多媒體的形式，生動、形象地進(jìn)行“抓”字的演示，這樣，學(xué)生就能更加直觀、生動地進(jìn)行“抓”字字形、字義的記憶與理解。同時教師在對“抓”字進(jìn)行多媒體教學(xué)時，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生只要是帶有“提手旁”的漢字都與手的動作有關(guān)，使學(xué)生結(jié)合自己的漢字基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)漢字的復(fù)習(xí)，如“把”“擺”“抱”等。這樣，教師通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅向?qū)W生進(jìn)行了生字的有效教學(xué)，同時也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的有效引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)能力。

五、采用聯(lián)想式教學(xué)法，運(yùn)用講故事的方式讓學(xué)生掌握生字

采用聯(lián)想式教學(xué)方法就是讓教師通過將漢字編成一個個的小故事來讓學(xué)生將漢字的結(jié)構(gòu)牢牢記在心里。在進(jìn)行“休”字的學(xué)習(xí)時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對“休”字進(jìn)行拆分，發(fā)現(xiàn)其分為兩個部分，分別是左邊的單人旁和右邊的木字，教師此時就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析，單人旁就代表有一個人，此時教師可以向?qū)W生提問“這個人在哪？”學(xué)生會回答在“大樹旁邊”此時教師就可以讓學(xué)生觀察這個人與大樹的距離，然后為學(xué)生解釋，這個人是靠在大樹上的，他是累了在休息，“休”字具有停止和、完結(jié)、休息的意思。這樣就能夠讓學(xué)生了解生字的寫法與含義，能夠加深學(xué)生的印象。

結(jié)束語

小學(xué)生寫錯字的原因主要在于學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、教師重視度不夠以及社會語言的干擾，教師應(yīng)該針對這些原因采取相應(yīng)的措施，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自身素質(zhì)的提高以及把握漢字的特征進(jìn)行教學(xué)等方面改善小學(xué)生寫字容易出現(xiàn)錯字的狀況，提高識字寫字教學(xué)的質(zhì)量。

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