馬娟

摘要：現(xiàn)階段，伴隨課堂教學中全面推進的網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式，傳統(tǒng)教學方式已難以滿足當前的教學發(fā)展實際需求，革新課堂教學方式已然是大勢所趨。在小學數(shù)學教學中有效應用信息化教學技術(shù)，是在新課改宏觀背景下的一次重要嘗試，其在實現(xiàn)教學質(zhì)量提高，學生學習能力增強等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下行之有效地開展信息化教學，是一線教育工作者需要關(guān)注的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;有效性;策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-080

引言

時代的不斷發(fā)展，也伴隨著課改的推進，小學數(shù)學課堂的教學模式悄然發(fā)生著變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，更是給教學帶來了無限的可能，為師生搭建了通往數(shù)學世界的橋梁，豐富了數(shù)學教學資源，不斷拓寬了教學思路，推動著課堂教學，將抽象化為具體，彰顯著以生為本的教學理念。教師應該在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學數(shù)學課堂教學，這是教師應該思考的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學數(shù)學教學模式的應用優(yōu)勢

我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已發(fā)展得越來越成熟，當前現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與教育教學的融合程度也越來越高。在小學數(shù)學教學過程中應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，不僅可以有效調(diào)動學生的學習主動性，還可以豐富課堂教學內(nèi)容，讓課堂充滿生機和活力，還能讓學生在學習的過程中收獲更多的喜悅。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小學數(shù)學課堂教學，可以為課堂的教學內(nèi)容和教學模式帶來更多的可能性。教師在實際教學過程中不僅可以學習課本上知識，還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體給學生展示更多的學習內(nèi)容，拓展學生的思維方式，增加學生的知識儲備，提升學生的學習效率，給小學數(shù)學課堂帶來多種可能性。此外，微課教學也是當前教學過程中較為重要的教學方式之一，教師在互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學數(shù)學教學模式中，可以運用微課教學，將一些較為重要的知識點錄成短視頻上傳到微課上，讓學生反復觀看短視頻，加深對重點知識的印象，提高學生的學習效率，幫助學生理解和鞏固相關(guān)知識，避免學生出現(xiàn)在課堂上聽不懂，

課后也不敢請教教師的現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學數(shù)學教學有效性策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)生動情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學資源正在打破傳統(tǒng)意義上的“壁壘”，它重新設(shè)計與組合了已有的教育內(nèi)容、方法、模式等，使教育資源靈動、便捷，更新了學生獲取知識的方式，不斷優(yōu)化著原有的教學理念及教學手段，使教學的實施途徑變得更加暢快。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下學習數(shù)學，學生能夠感受到信息資源的龐大、海量，能更迅捷地體驗和運用人機交互環(huán)境中的圖文并茂、聲像同步、動靜結(jié)合視聽資源。教師可以恰當利用好數(shù)學素材，創(chuàng)設(shè)生動情境，在資源的整合和優(yōu)化中，使數(shù)學學習趣味橫生，充分激發(fā)學生學習的興趣和探索知識的強烈欲望。

例如，“搭配中的學問”一課的教學，教師設(shè)計了《農(nóng)夫過河》的數(shù)學故事情境：“有個農(nóng)夫過河，但他帶著一只狗、一只小羊和一顆青菜。海邊有一條破舊的小船，他每次過河只能攜帶其中一樣東西，可是他遇到這樣的情況：要是農(nóng)夫不在，小羊會被小狗欺負，小羊也會偷偷地吃掉青菜，那農(nóng)夫如何才能將這三樣東西完好無損地順利帶到河的對岸?！睘榱宋龑W生的眼球，教師可運用觸摸一體機的“媒體播放”功能，將互聯(lián)網(wǎng)視頻資料播放出來，中途可按下暫停鍵，讓學生先獨立思考農(nóng)夫如何過河，并在小組內(nèi)交流分享，最后再播完數(shù)學故事，讓學生看看是否如他們所想。教師巧妙地引入這個故事，讓學生充分體驗合理選擇、有序搭配的重要性，如此一來“搭配中的學問”的導入水到渠成。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地刺激了學生的視覺、聽覺等感官，學生能夠邊欣賞、邊思考，輕松進入學習狀態(tài)。

（二））互聯(lián)網(wǎng)時代下的自主學習

受互聯(lián)網(wǎng)的影響，當前的教育模式中學生的角色在教學過程中已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，教師是課堂的組織者和發(fā)起人，學生是課堂的主體。教師在實際教學過程中，應該立足學生的實際需求，貼近學生的實際生活，重新確立教學目標，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，平衡師生、家長、課程各方的關(guān)系。在此過程中，要關(guān)注學生的主體地位，尊重和理解學生的差異，充分尊重學生的人格，注意保護學生的自尊心，讓學生在健康快樂的氛圍中成長，促進學生綜合能力的不斷提升，讓學生在學習的過程中自主選擇學習方式和內(nèi)容，促進學生自主學習能力的不斷提升，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。為了更好地達到這一教學目標，教師在實際教學過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助，通過建立班級微信群，觀看教師提前上傳的微課短視頻，輔助學生課前預習和課后復習，加深學生對重要知識點的印象，讓學生的學習能夠不受時間的限制，以此調(diào)動學生的自主學習積極性，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，學會自主學習，提升學生的綜合學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富作業(yè)形式

小學數(shù)學作業(yè)是課堂教學的一種補充，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作業(yè)更是對課程、知識、技能學習重要內(nèi)容的重新建構(gòu)和提升。信息化條件為小學生作業(yè)提供的舞臺更加廣闊，也使作業(yè)的形式更加精彩紛呈。教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)計一些操作型的作業(yè)，讓學生在自主選擇、計劃、探究、體驗中更好地構(gòu)建、鞏固知識。如學了“梯形的面積”一課后，教師為了讓學生鞏固課上學習的重點，運用計算機技術(shù)為學生設(shè)計了一個操作型的作業(yè)：將兩個完全一樣的梯形旋轉(zhuǎn)180度，通過平移等拼成一個平行四邊形或長方形。這一過程中，剪切、拼圖、旋轉(zhuǎn)、平移等都可以在學生的自主操作中進行，而且可以反復進行，抽象的知識具體化了，鞏固了新知，讓學習更顯深度。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學作業(yè)形式的豐富，不能僅僅局限于解題訓練。在信息技術(shù)支持下，教師還可以引導學生寫一寫數(shù)學日記、讀一讀“數(shù)學小故事”、看一看“數(shù)學小視頻”等。這些作業(yè)，旨在將學生學習數(shù)學的積極性充分調(diào)動起來，從而切實提高教學的有效性。

結(jié)束語

總而言之，在新時代下，教師想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到小學數(shù)學教學中，就需要通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”授課方式來導入新課，把握好教學知識的難度轉(zhuǎn)換，利用互聯(lián)網(wǎng)教學方式來調(diào)動學生的熱情，以此改善小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]黃金萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學的策略[J].新課程導學，2020（20）.